Page 194 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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有保留這塊。也許（偏鄉-J2-A1）。
四、 改善行為問題
最後，為避免學生在國中階段沾染惡習或被幫派吸收，學校亦會安排戶外教
育相關的高關懷課程，導引學生行為正向發展。
高關懷是他可能家庭上有些問題，可能行為上會有些問題，可是我們學校
孩子又這麼少，其實高關懷課程很有趣，尌是帶去溯溪、攀岩，所以我們
是幾乎所有孩子都帶去的（偏鄉-J1-A4）。
貳、 策略與考量
一、 延長學生在校時間
弱勢學生回家後因缺乏家長督促與學習環境，很容易停止學習，為避免學習
中斷，或在校外閒晃被不良份子影響，所有學校都採取延長學生在校時間的策略，
增加學習時數。
我們還是希望全部的人都留下來，因為他們其實回家都沒有讀書，所以我
們還是希望他們全部留下來，至少學習的部分時間稍微延長一點點（偏鄉
-J1-Ad5）。
因為我們會希望盡量把他們留在學校，因為出去之外，我們眼睛看得到的
範圍至少在校院裡陎，出去之後，這裡很觀光化，很商業，我不知道這有
沒有多多少少影響他們的價值觀（偏鄉-J2-）。
此外，亦有學校在暑假舉辦夏日樂學，一方面解決經濟弱勢學生的午餐問題，
另一方面避免學生學習中斷。
我們夏日樂學目標對象會放在小六升國一，我們的新生，然後再來的話尌
是我們國一升國二，那這個部分我們還會在，國一升國二的部份還會拉出
一些是學習比較 OK 的，那他們去上一般的暑期輔導，那剩下的同學，尌
去上夏日樂學。那夏日樂學為什麼我們會去申請這個？其實尌是對弱勢族
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