Page 257 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

第三節 學校執行方案的目標、策略與考量

當學校在執行扶助弱勢方案時，許多因素都可能影響到方案的實際運作。根據 Weiss(1998)

的說法，方案的改變理論(program’s theory of change)則可用以探究方案生成的歷程及進一步了

解為何導致所得後果的原因。更直白地說，方案理論可以被視為一套介於方案實施以及所欲結

果之間的機制(mechanism)，改變的運作機制不是來自方案的活動，而是活動所產生的反應(王

麗雲譯，2014)。透過訪談學校行政團隊、教師以及學生等主要之利害關係人，乃有助於釐清

我們對於弱勢扶助方案的所造成的影響。以下將分段探討弱勢學校在執行方案的目標、策略及

考量，進而乃可得知學校行政團隊、教師以及學生對於弱勢扶助方案活動的反應為何。

壹、 邊陲弱勢學校執行方案的目標

當學校辦理弱勢扶助方案的相關人員們被問及扶助方案的目標時，大多未能清楚地答覆。

少數例外的則有主任們做以下回答：像是協助學生順利度過高中階段、學習不要中斷，甚至有

位主任坦白地說，為因應少子化危機，學校現階段策略仍以拔尖為主：「學校目前的策略應該

是因為現在少子化，一般的家長是希望還是要拉，把拔尖一些，尌是說比較前段，尌目前弱勢

這一塊的一個整合比較少，因為畢竟來說，有時候做一些弱勢的一些經營，比較看不出成效，

我們還是要看到比較好的升學學生。」(邊陲-H2-A1)。

一、 希望協助學生順利度過高中三年

有感於造成需要扶助的弱勢學生成因複雜，純樸高中的主任提及大多數在校老師的心聲：

因為有時候我們老師講真的都很單純，我幫助他他尌會好，但實際上並不是，因為小孩
子的狀況真的很多，可能說我們幫助他，他可能有一半的部分改善，但有一半的問題可

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