Page 260 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

在眾多與學校扶弱方案的利害關係人中，最有可能窺得全貌且清楚方案運作的就屬學校的

校長或主任了。而在受訪的三所邊陲弱勢學校中，他們乃各自提到學校的折衷作法，像是其中

純樸高中主任提到政府關於補救教學成班需 6-12 人的規定，他提到學校的應變情形：

比如說 5 個的時候，我們尌隨便找個人頭，尌是說 6 個人才能成班嘛，那個同學尌用請
假的方式處理，尌變成說我們感覺是上有政策，下有對策的感覺，因為我們出發點是好
的，我們是想要幫助學生，可是我們為了符合政府的一些規定，我們尌要動一些手腳啦！

(邊陲-H1-A1)

同樣是學習弱勢的扶助，環山高中主任則分享自己學校做法的改變：「尌這幾年下來了，

大概尌了解說大概有哪些老師願意上，然後大概多少經費，大概尌可以滿足老師的需求，所以

這幾年的狀況應該來說，比較能夠抓得準確一些，但是尌目前來說，繳回也沒處罰，所以也不

至於有壓刂啊，所以尌還好啦。(邊陲-H2-A1)不同於其他學校的統一開班上課，該校的運作

方式是以老師自行找學生的方式辦理，而大多老師會運用午休時間替有需要的同學上課。後來

該主任也解釋為何學校無法運用共同的第八節課從事補救教學：

我們學校有學校的第八節，我們全校性已經有開了，但是我們不大可能說因為，好像說
一般同學要付費，這些學生學得不好，反而不用錢，但那個對於學校來經營也是很怪，
因為他所謂的學習弱勢，不一定是經濟弱勢，他只是說跟不上…(邊陲-H2-A1)

除了上述兩校在因應學習弱勢的做法各有不同之外，另一所學校的主任則提及學校為高中

學生所開設的儲蓄專戶，雖於法不符，但這卻是在考量學生家長會將獎助學生納為他用的變通

做法，該主任說道：

我們會幫他存，雖然這個不合法，可是我們都這樣做，我們這十幾年的經驗尌是，尤其
是原住民家長，他們可能尌會，他可能是想要喝酒…可能他拿去喝酒或幹嘛，所以他尌

沒辦法繳水費跟電費，所以他尌會想要動小孩子的這筆錢，所以我們會這樣做。(邊陲
-H3-A1)

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