Page 265 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

一、 弱勢方案在運用上的諸多規定導致學校端執行困難

在援助經濟弱勢的部分，有位受訪的主任提到獎助學金的相對縮減，其理由是因為教育部

認為看不出成效：「以弱勢來說，尌是獎助學金我們這一塊，我們也有放一些，不過他(泛指教

育部)以前可以，大概計劃裡陎的 10%可以做獎學金，但是現在他都希望學校不要花錢，因為

看不出成效，所以對這一塊，學校能發的獎學金，他可能也有限制，像我們去年度只有得了 8

萬塊，每學期只有 8 萬塊可以做獎學金。」(邊陲-H2-A1)

另外在輔助學習弱勢部分，有學校也提到上面要求強制執行的補救教學、在實際運作上卻

是窒礙難行，世外高中一位兼任行政職的英文教師提到所謂的「英語成效計畫」：

基本上也是上課，可是這對我們來講是非常痛苦，因為他的計畫從一月到 十二月，

可是他的錢六月才撥下來，所以基本上我們一到五月，或是一到六月不太敢叫老師上課，
因為說六月會下來也不敢百分之百肯定說一定會下來…(邊陲-H3-A2)

正由於學校方面考量到計畫經費的不穩定而不敢貿然找老師上課，因而每每等到六月確實

領到經費後，學校得馬上開設課程並找到學生到課似乎成了不可能的任務。歸咎其因，其中最

主要的癥結點居然是高中生連最基本的英文字母都無法寫完，因而受訪的老師接著提到希望該

計畫在實際運用上可以更有彈性：

六月下來到十二月中間馬上又過一個暑假，所以又很難去執行，而且大部分都撥在
上課，這個對我們來講是最痛苦的事情，因為學生都不上課，如果你的錢可以比較有彈

性…我首先必頇要先改善他們的學習動機跟意願，然後從最基礎的，而不是協助高、中
端的教育，沒辦法，他連 A 到 Z 都不認識，我協助他高、中端沒有意義。(邊陲-H3-A2)

二、 補助的條件與資格限制

有位受訪的教師提到學校所提供的獎助學金有時候會有居住地的限制，而這種以戶籍所在

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