Page 268 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

事實上，多數學校並非主動去爭取弱勢扶助相關之方案與經費；更多時候，學校比較像是

被動式接受上頭的政策下達與私人單位的補助。正由於學校屬於被動的接受者，因此相關人員

並無法預測過往獎助學金的發放會不會持續？名額也可能有所變動。在這種單向接受的處境下，

自然對於學校在弱勢扶助上會有所影響。這種情形誠如一位長年經手助學金的幹事提到：

之前，像東震他們之前剛開始名額都很多，可能基金會他們的經濟來源也縮了，所以現
在學生才剩下三個，最早的話幾乎有到十個，然後現在尌慢慢越來越減、越來越減，減

到這個學期只有三個。可能尌是變成說他們基金會的來源，他們可能捐款的人、金額也
沒那麼多，所以他們名額也每年都在降。(邊陲-H1-A5)

三、 在校成績無法鬆綁所影響的教與學

針對學習弱勢的扶助，環山高中主任提出他自己所看到最大的癥結點：由於在校成績無法

因應個別學生的差異及成長幅度給分，主要乃受限於弱勢邊陲學校的在校排序對學生升學有極

大的影響，尤其當此類弱勢學校是以繁星升學制度吸引學生就讀時。此位主任提及：

我們最大的困擾，有個地方可能大家都不大了解，為什麼有時候學校沒辦法這麼徹底解
構出去，其實回過頭來尌是在校成績，其實對一些社區高中反而又是很關鍵，因為他升
學要看在校成績啊，他現在有繁星。 (邊陲-H2-A1)

對此，該主任直言自己也悟不出解決之道：「我也找不到答案，因為沒有答案，因為除非

說不要採在校成績，但是目前社區型的高中，你的最大的誘因，我們有辦法去吸引一些比較好

一點的同學留下來，有時候其實，因為繁星可以讓他看到，他可以考到前端的大學…」(邊陲

-H2-A1)。

四、 需要教師的認同與協助

誠如上述在學校執行弱勢方案現況中提及，第一線的教師，尤其是導師乃扮演著關乎弱勢

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