Page 273 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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高中優質化計畫納入討論。
貳、 引進與媒合學校外的支援/ 尤以社政體系為優先
受訪的弱勢邊陲學校人員不約而同地提及需要社福單位協助的需求，尤其是當他們認知到
學校不能只是光顧好學生在校的行為表現，其實更重要的是學生在家的生活需要有功能健全的
家庭系統給予支持。對此，世外高中有位兼任組長的教師建議：「要先從社政體系讓它健全一
點，因為其實家庭那一塊老師著刂點有限，社政體系你才能真的深入家庭的部分，包括他的補
助或者你可以去拉一些外陎的單位來協助這個爸爸媽媽，不管是教育或者是協助他們的生活…
(邊陲-H3-A4)。但實際上關於社福單位的難處，這些學校教師們也看到眼裡，一方面是關於社
福單位原本就過多的業務量；另一方面則是學校希望防範於未然的教育理念無法靠外來的社福
單位來達成。
很需要的是社福單位的進來，可是社福單位有時候，他們又需要看案子的，他們其實案
量也很多，然後所以在一些不是立即狀態的個案來講，他們也許真的沒有辦法支援，但
其實我們學校立場是最擔心的是，防範於未然，會想要先預防，可是政府單位他們會認
為說，他們想要先處理緊急的，所以在這個部分的落差上，難免會比較沒有辦法達到的
帄衡。(邊陲-H1-A2/A3)
我覺得社會處那邊真的要加油，因為我知道社工非常辛苦，社工當然他可能跟我們願意
接洽的時候也不是很愉快，因為他太多案在身，所以他沒辦法做到非常精緻…尌是文到
我們才能開始動作，可是有些社工尌是沒有辦法，他尌是要趕快給你，他要趕快下一個，
他後陎還有很多在排… (邊陲-H3-A5)
參、 區分獎勵學習表現與經濟扶助的獎、助學金
當被詢問什麼樣的弱勢學生可能最無法獲得現行學校的幫助時，不同學校的受訪代表提到
在經濟以及學習上雙重弱勢的學生。誠如純樸高中的老師說：「尌是經濟又弱勢，學習又弱勢
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