Page 264 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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實有些學生會很明顯那陣子他們的考詴是有進步的，像我那時候主要是帶高二吧，高二那一段
時間，他們可能中午在算數學，尌是有些的確多算是會有進步一些的。」(邊陲-H2-T2)。只
不過，等到學生們進入下一階段疏於練習，原本因補救教學產生的正面成效很快地歸零，學生
的學習又回到原始起點，誠如該位教師接著說道：「因為像他們到高三，尌沒有再幫他們上，
然後很明顯高三之後成績可能又回去了，到時候又是總複習，功課有比較多，尌是那個進步當
時是看得到，可是後來可能又回到原來差不多的地方。」(邊陲-H2-T2)
三、 直接給予金錢輔助的實際幫助
誠如世外高中受訪的主任回答：「給錢是最即時的幫助。」(邊陲-H3-A1)。尤其對於原生
家庭經濟條件不佳的學生們而言，無條件地直接給予學習上的補助乃大大地增加了這些孩子入
學的機會。
實際的幫助尌是對解決這些弱勢學生的家庭經濟負擔，這一塊也是有啦，所以說這一塊，
有時候你在看這一塊來說，一些學生，他畢竟家境上、經濟上的弱勢，所以他必頇還是
有經濟上直接、實際的輔助…有些小孩子的生活費都有困難了，那實際上還是給他錢比
較有實際幫助。(邊陲-H2-A1)
關於原住民補助這個部分，我自己覺得它的優點是讓學生或讓他們的家庭至少孜心說學
生可以有一個地方可以去，他們不用去擔心學費的這一個問題，我覺得這是一個很大的
優點。(邊陲-H3-A3)
貳、 負向評價
就學校的立場來看，主要執行的弱勢扶助方案可分為經濟扶助及課業補救。針對弱勢扶助
方案的辦理，許多受訪者對於領取獎助學金的資格條件限制多有批評，其中包含戶籍所在地的
資格限制、有需要的學生卻不符合官方開辦證件的要求。另外的批評還有方案在運用上的諸多
限制使得學校端執行困難。
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