Page 259 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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當然在世外高中全部交給老師把關的做法，也難免遇到學生不諒解的時候：「 有時候尌很
辛苦，有的孩子尌會跟老師抗議說我要買球鞋，為甚麼不能領，都聽過，尌學生也抱怨老師也
頭痛這樣子。」(邊陲-H3-A2)。也因為可能遇到的學生狀況層出不窮，弱勢方案的執行乃需
仰賴第一線的教師大力協助。
二、 聯結校外其他機構(例如社福單位)的協力合作
誠如英、美各國試圖以社區學校聯結社區及家長的力量，讓學校教育得以制衡原生家庭可
能帶來種種不利於學習的影響(Cummings & Dyson, 2007)。類似概念乃出現在純樸高中教務主
任提及在地資源的運用，同樣地，該校輔導主任與組長的言談中也提出強化社福單位的功能：
另外輔導室那邊尌是說，因為亞洲大學那邊有一些研究生，可能每個禮拜有一天會來學
校這邊幫忙一些心理輔導的一些事情，或是跟學生約談。那如果說比較嚴重的話，我們
是也跟療養院做一些合作啦！…尌是離我們學校很近，…那老師講可能家長沒辦法接受，
那尌是以醫生的角度來跟家長談，讓家長做一些調整，所以說這都是我們在地的一些資
源可以運用。(邊陲-H1-A1)
其實學校照顧每一位學生都還算是蠻盡刂的，只是有時候我們會發現，會是在家庭這一
塊，除了經濟之外，在他們教養管教這塊的弱勢，會是需要例如社福單位的協助，這一
塊是我們覺得目前像比較需要再著墨的地方，如果可以的話，因為這樣子，家庭學校的
刂量一起結合，對孩子的人生會有比較多的幫助。(邊陲-H1-A2/A3)
但再細究該校輔導主任對於目前學校執行弱勢方案的現況，或許也帶有些許無法兼顧甚或
平衡家庭生活的擔憂。就像是她開玩笑地說道：「我常常開玩笑尌是說，我們常常在幫孩子補
救教學，然後自己的孩子也要來參加這個，因為我們會越留越晚，自己的孩子尌顧不到。」(邊
陲-H1-A2/A3)。有鑑於此，弱勢學校該如何有效聯結以運用可得資源、甚至是引進更多適宜
的人力來協助扶弱方案的執行乃是一重大課題。
三、 實際運用彈性不夠之下的折衷做法
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