Page 263 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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除了看到執行長親自來到學校外，該主任也感佩該基金會在進行弱勢扶助的考量並非著重
在把場面辦的熱鬧等表面效度。這種不求績效或證據的做法，或許在學校過去以來所養成的拍
照存證可說是獨樹一幟。
一般外陎單位的營隊尌是他們希望辦得很熱鬧，同學表現都非常好，所以希望說挑比較
好的學生，可是宏達不是，他說你們不一定要挑好的學生，你可以挑不太敢講話的，…
也尌是說他們比較不會去要求外在的那種效度啦！我覺得蠻好的尌是說，因為他們真的
尌是說，他們是想去改變學生啦！(邊陲-H1-A1)
即使是學生，也能娓娓道出自小接受私人基金會的協助。像是家裏一直以來只靠爸爸打零
工且自小單親的狀況下，一位受訪的純樸高中女學生這麼說：
博帅基金會的，從小四開始，尌是有在幫我們尌是家境比較落後的孩子們做課後輔導，
然後是免費的這樣，一直到國中畢業。然後尌是加強數學跟英文，普遍比較差的這兩個。
(邊陲-H1-S1)
二、 從補救教學看到的短暫效益
對於方案成效的論述有部分來自參與的主任及教師。像是純樸高中主任相當肯定實行補救
教學的成效，尤其是對於該校高中部學生而言。甚至在他看來，補救教學除了有助於改善那些
國英數成績為 C 的學生以外，其效益還外溢到其他學生而造成好的影響。他說道：
以高中部來講，補救教學是蠻有成效的，因為包含現在我們高一的新生啊，我們教育部
也規定說，那個國英數拿 C 的，我們要跟他暑假另外上課，可是我發現有的學生他沒有
拿 C，他也是跟我們說，老師我有來上課，所以說補救教學，他對於不管成績不好，或
是成績還可以的學生，他是有幫助的。(邊陲-H1-A1)
另外則是利用中午從事補救教學、環山高中的數學老師所給的肯定：「扶弱學習上陎，其
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