Page 95 - 私立大專校院轉型與退場之

專題研究報告四

私立大專校院轉型與退場之政策問題及解決策略研究

更具國際競爭力之目的（黃月純，2014、2015a）。一般大學的評鑑分

為兩階段，第一階段和第二階段評鑑指標分別如表 2-2-7 與表 2-2-8 所
示。

表 2-2- 7 韓國一般大學第一階段評鑑指標
表 2-2- 7 韓國一般大學第一階段評鑑指標
表 2-2-7 韓國一般大學第一階段評鑑指標
構面（分數） 指標（分數）
指標（分數）
構面（分數）
專任教員確保率（8）
專任教員確保率（8）
教育要件（18） 教師確保率（5）
教師確保率（5）
教育要件（18）
教育費還原率（5）
教育費還原率（5）
課程管理（8）
課程管理（8）
學務管理（12）
學務管理（12）
學生評價（4）
學生評價（4）
學生學習力支援（5）
學生學習力支援（5）
進路及心理諮商支援（3）
進路及心理諮商支援（3）
學生支援（15）
學生支援（15）
獎學金支援（5）
獎學金支援（5）
就業、創業支援（2）
就業、創業支援（2）
學生充足率（8）
學生充足率（8）
畢業生就業率（5）
教育成就（15）
教育成就（15） 畢業生就業率（5）
教育需要者滿意度管理（2）
教育需要者滿意度管理（2）
資料來源：黃月純（2015a）。
資料來源：黃月純（2015a）。
資料來源：黃月純（2015a）。
表 2-2- 8 韓國一般大學第二階段評鑑指標
表 2-2- 8 韓國一般大學第二階段評鑑指標
表 2-2-8 韓國一般大學第二階段評鑑指標
構面（分數）
指標（分數）
構面（分數） 指標（分數）
中長期發展計畫知識當性（5）
中長期發展計畫知識當性（5）
中長期發展計畫（10）
中長期發展計畫（10）
中長期發展計畫與學部（科）及招生調整之連結性（5）
中長期發展計畫與學部（科）及招生調整之連結性（5）
為提高核心能力的教養教育過程（5）
為提高核心能力的教養教育過程（5）
教育過程（20） 為培養專攻能力的專攻教育過程（5）
教育過程（20）
為培養專攻能力的專攻教育過程（5）
教育過程與教學改善（10）
教育過程與教學改善（10）
特性化（10） 特性化計畫的樹立、推進、成果（10）
特性化計畫的樹立、推進、成果（10）
特性化（10）
資料來源：黃月純（2015a）。
資料來源：黃月純（2015a）。
資料來源：黃月純（2015a）。
韓國政府依照大學「絕對評鑑」之結果，將大學分為最優秀、優秀、普通、
韓國政府依照大學「絕對評鑑」之結果，將大學分為最優秀、優秀、普通、
不及格、非常差等五個等級，並將大學評鑑結果與政府的行政運用進行連結，內
不及格、非常差等五個等級，並將大學評鑑結果與政府的行政運用進行連結，內
66
容如表 2-2-9 所示。行政運用主要包括限縮招生名額與減少政府補助兩種手段。
容如表 2-2-9 所示。行政運用主要包括限縮招生名額與減少政府補助兩種手段。
首先在招生名額方面，前五個等級依序增加應減少的招生名額。其次在減少政府
首先在招生名額方面，前五個等級依序增加應減少的招生名額。其次在減少政府
補助方面，被評為前三個等級之學校，政府仍繼續提供經費補助，甚至給予自行
補助方面，被評為前三個等級之學校，政府仍繼續提供經費補助，甚至給予自行
減少招生名額之學校額外獎勵；但對於被評為不及格以下的學校，則實施經濟制
減少招生名額之學校額外獎勵；但對於被評為不及格以下的學校，則實施經濟制
裁，甚至要求學校可自行評估是否退出高教市場。至於最後一級為連續兩次獲得
裁，甚至要求學校可自行評估是否退出高教市場。至於最後一級為連續兩次獲得
「非常差」評鑑結果之學校，則被要求必須無條件退出高等教育市場。
「非常差」評鑑結果之學校，則被要求必須無條件退出高等教育市場。

56
56