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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

師範校院轉型發展補助要點」，以每年新臺幣二千萬元的補助模式，
讓師範校院可以規劃定位、行政組織精簡與整合、購置設備圖資、創
新課程與教學、強化學術研究與國際交流、教師進修等。同時，也推
動師範校院整併，一方面繼續傳承優質師資培育典範，另方面藉以提
升教育競爭力。除原嘉義師範學院、臺南師範學院、臺東師範學院先

改制為一般綜合大學後，其餘師範學院於 2005 年全數轉型發展，改名
教育大學（教育部，2006b，頁 5），然後籌謀與他校整併，或併入既
有綜合大學的機會。另如卓獎計畫，原先也是用以提升師範校院競爭

力的策略，直到第三期後，始對一般大學開放。
然而，就師範校院自行轉型綜合大學，或併入其他大學的案例來
說，學術發展的壓力，將層層輾過師資培育的訴求，通常很難兩頭都
討好。受訪者就常談到這方面的話題，表示校方不若過往那般重視師
資培育，並且傳統引以為傲的師範教育象徵及地位，也隨著轉型或整

併逐漸消褪，相對而來的，則是不斷加重的學術研究使命。茲舉數例
如下：

師範到一般大學後牽扯到那個單位，基本上就可以縮編，原本
是一個學校的規模，變成一個小單位。併進去的這些負責培養
的，他有師範學院，有教育系，可是並不是全部的學生可能都
有師培資格。所以在這樣的情況下變成兩組人的想法就會不一
樣，他有可能會去研究教育，但不一定會花力氣去培養師範，
除非課不夠，所以老師這邊也上那邊也上。可是師範校院師培
中心的人，他們如果他們人員編制被抽走，那他們去幫忙實習

做地方教育這些東西就不夠。（CP4L6）

當初在談合併的時候，X 系（N 校）就不想跟 Y 系（Z 校）合併，

因為學術產量不怎麼樣。合併後，Y 系就只能開通識的課了。
（GP1L7）

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