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專題研究報告一

第六章 技術及職業教育

第六章 技術及職業教育

壹、前言

教育可以啟迪民智、提升國民素質、也可以培育社會需要的人才，

提高國家競爭力，因此教育一向是各國重要的施政之一。以美國而言，
即使教育是各州的權限，但歷任總統總會提出全國性的教育政策，引
導美國教育發展。例如布希總統提出的《不讓任何一個孩子落後》(No
Child Left Behind, NCLB )，歐巴馬總統提出的《每個學生成功法案》
(Every Student Succeeds Act, ESSA )。以鄰近日本而言，安倍晉三 2006

年就任之初，在第一次國會的施政報告，即宣告將以教育再生之理念
改革日本教育，在課堂上強調愛國主義，宣揚日本民族的驕傲與獨立。
在 2017 年勝選續任首相之後，為因應少子化，更將教育與兒童照護列

為優先政策。
針對我國技術及職業教育，本研究小組在規劃整合組所訂架構之
下，首先蒐集國內外技術職業教育研究論文及政府頒布之政策與法規，
加以耙梳整理。在量的資料部分，洽商國民及學前教育署取得 2014-
2015 高一專一學生調查之後期中等教育長期追蹤資料庫之原始資料，

以便統計分析。
為取得更多質性的資料，復於 2018 年 8 月 9 日上午及下午舉辦兩
場焦點座談會，邀請 19 位產業界人士、校長及教授，就我國當前技術

職業教育重大問題提出看法。所有發言內容整理成逐字稿並予以編碼。
其中 9 位產業界人士編碼 1B-9B; 6 位校長（1 位科技大學校長、3 位高
職校長、2 位國中校長）編碼 1C-6C; 4 位科技大學教授編碼 1D-4D。
根據上述資料，研究小組完成當前技職教育重大問題與危機分析，
研究期間，小組成員分工合作，一個月開一次會，就研究議題、撰寫

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