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專題研究報告一

第六章 技術及職業教育
學年度 114,245，100 學年度減半至 54,988，至 105 學年度更減至 51,821（如表
6-1），高中學生增，高職學生降，消長至為明顯。

任何政策皆有其目標，增加高中學生數量，縮減高職學生數量之
表 6-1 80-106 學年度高中（含綜合高中）高職學生人數統計表
政策固然是回應社會延後分流及提供更多升學機會之期待，但是如參

學生數 高中/高職 考德奧等國的做法，到目前，仍然有七成的學生進入職業教育的相關

學年度 進路。見圖 6-2：
6-1），高中學學生增，高職職學生降，，消長至為明顯。
高中（含綜合高中） 高職 五專前三年 學生比例 目前，仍然有七成的學生進入職業教育的相關進路。見圖 6-2：
表 6-1 80-106 學年度高中中（含綜合合高中）高職職學生人數數統計表
80 218,061 475,852 114,245 31:69
學 學生數 高中/高職職
學年年度 370,980 377,731 94,347 50:50
90
高中中（含綜合合高中） 高職 五專專前三年 學生比比率
8 80
218,061
475,8852
311:69
114,245
100 401,958 366,449 54,988 52:48
9 90 370,980 377,7731 94,347 500:50
106 355,168 315,649 51,821 53:47
1 100 401,958 366,4449 54,988 522:48
備註：未包括進修部與實用技能學程學生人數 51,821 533:47
1 106
315,6649
355,168
資料來源：本研究整理自教育部統計處（2018a）
備註註：未包括括進修部與實實用技能學學程學生人數數
資料料來源：本本研究整理自自教育部統統計處（2018a）

510,000
475,852
4 480,000

4 450,000
4 420,000 401,9558 圖 6-2 2015/16 年奧地利 10 年級學生就讀各類型學校比率
3777,731
390,000 366,4449 355,168 資料來源：本研究整理自 BundesministeriumfürBildung, BMB（2016）。
360,000 三、擴充高等技職教育發展期
370,980
330,000 315,649 三、擴充高等技職教育發展期
1995 年之後，為因應科技進步，經濟發展，提升人力素質並提高高職學生
300,000 升學機會，教育部推動下列 2 項政策：

270,000 1995 年之後，為因應科技進步，經濟發展，提升人力素質並提高
1995 年 9 月《專科學校法》修正通過，賦予專科學改制學院及附設專
240,000 218,061 高職學生升學機會，教育部推動下列 2 項政策：
科部法源依據。教育部並於 1996 年 4 月發布《教育部遴選專科學校改
制技術學院並核准專科部實施辦法》，輔導績優專科學校改制技術學院。
210,000
圖 6-1 80、90、100、106 學年度高中（含綜合高中）高職學生人數變化趨勢 1995 年 9 月《專科學校法》修正通過，賦予專科學改制學院及附
180,000 資料來源：本研究整理自教育部統計處（2018a）。 1999 年 10 月 教育部發布《技術學院改名科技大學核定作業規定》，
開放技術學院改名科技大學。
150,000
任何政策皆有其目標，增加高中學生數量，縮減高職學生數量之政策固然是
80學年度 90學學年度 100學年年度 106學年度 291
回應社會延後分流及提供更多升學機會之期待，但是如參考德奧等國的做法，到 上述 2 項政策，號稱打通第二條國道，使原來以進入職場為主的高職畢業生
升學率節節升高，由 83 學年度 13.68%，89 學年度 36.90%至 102 學年度達到
高中（含含綜合高中）） 高
高職
191 81.1%。
專科教育多年來一直是我國高等技職教育的主幹，在 80 學年度專科學生數
圖 66-1 80、900、100、1006 學年度高高中（含綜合合高中）高高職學生人數數變化趨勢勢
為 332,127 人，90 學年度增加至 406,841 人，但自 1996 年 4 月教育部開始輔導
資料來源源：本研究整整理自教育育部統計處（2018a）。。
績優專科學校改制為學院後，專科學生數呈現銳減，至 106 學年度專科學生僅為
90,838 人。
任何政策策皆有其目標標，增加高中學生數量量，縮減高職職學生數量量之政策固然然是
在這段時間，除了專科學校及學生數銳減之外，另一個現象就是科技大學學
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