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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

2011 年推動高中職免學費方案，並先從高職做起，自 100 學年起，
家戶年所得 114 萬元以下，高職學生免繳學費，為 96 學年陸續實施實
用技能學程、建教合作班、產業特殊需求類科免學費補助之後再予以
擴大（教育部，2011b）。
2013-2017 年執行第二期技職教育再造計畫，因第一期經費不足，

未能滿足培育專業技術人力需求，故再投入 203 億經費執行第二期，
以提升技職教育競爭力為目標，培養產業所需優質技術人才，使技職
體系各階段畢業生均有立即就業能力，與第一期比較，本期重視人才

之需求面（林俊彥、黃培真，2014）。
2013 年執行典範科技大學計畫，對應普通大學頂大計畫，旨在引
導科技大學發揮研究特色，連結產業，創新研發，以培養實務專業人
才。第一梯次獲補助學校共 12 所，補助經費最多 1 億 5 千萬元，最少
也達 6 千萬元（教育部，2013a）。

2015 年 1 月公布並實施《技術及職業教育法》，目標在培養國
人正確職業觀念，落實技職教育務實致用特色，培養各行業人才。該
法對技術型高中的定義為：「提供專業及實習為主之課程，包括實用

技能及建教合作，強化學生專門技術及職業能力之學校。」並對群科
師資職前及在職均有業界實習之要求，也規定國中小應開設或採融
入式之職業試探、生涯輔導課程，以培養正確的職業觀念（教育部，
2015）。可見教育部亦了解過去技職教育普通化，即重升學，重學術，
輕實作，輕就業能力之以及社會普遍將技職教育識為第二選擇不正確

觀念之缺失，而希望透過修法有所改善。
2017 年行政院依據《技術及職業教育法》之規定，公告《技術及
職業教育政策綱領》，政策目標在於培育具備實作力、創新力及就業

力之未來專業技術人才。
以上所列 2000 年迄今有關技職教育重大政策，重在導引發揮技職
學校特性，從師資、設備、產學合作等面向，提升教學品質並縮小學

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