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校數遽增。
由圖 6-3 中可知，86 學年度全國僅有 5 所科技大學，技術學院 15 所，學生
人數共計 46,875 人（其中大學部 44,331 人，研究所 2,544 人）。之後科技大學
逐年增加，至 106 學年度已有 63 所，學生數為 20,853 人，技術學院 91 學年度
56 所的高峰之後逐年遽減至 106 學年度之 11 所，學生數為 459,683 人，而專科
（二專及五專）學校數也從 84 學年度最高峰的 74 所，銳減至 106 學年度的 13
專題研究報告二
所，學生數為 90,838 人，其校數及學生數之變動，乃因允許專科學校改制為技
邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究 術學院，而技術學院允許改名科技大學之政策使然。
綜上所述，就各類學制之學生規模而言，四年制科技大學已成為我國高等技
術職業教育之主流，專科（二年制、五年制）以及具有單類科特色的四年制技術
學院似皆成為附屬，未能為發揮其學制之特殊功能。
設專科部法源依據。教育部並於 1996 年 4 月發布《教育部遴選專科學
校改制技術學院並核准專科部實施辦法》，輔導績優專科學校改制技
術學院。
1999 年 10 月 教育部發布《技術學院改名科技大學核定作業規
定》，開放技術學院改名科技大學。

上述 2 項政策，號稱打通第二條國道，使原來以進入職場為主的
高職畢業生升學率節節升高，由 83 學年度 13.68%，89 學年度 36.90%
至 102 學年度達到 81.1%。

專科教育多年來一直是我國高等技職教育的主幹，在 80 學年度專
科學生數為 332,127 人，90 學年度增加至 406,841 人，但自 1996 年 4

月教育部開始輔導績優專科學校改制為學院後，專科學生數呈現銳減，
至 106 學年度專科學生僅為 90,838 人。
圖 6-3 科技大學、技術學院與專科校數
在這段時間，除了專科學校及學生數銳減之外，另一個現象就是
資料來源：本研究整理自教育部統計處（2018b）。
科技大學學校數遽增。
由圖 6-3 中可知，86 學年度全國僅有 5 所科技大學，技術學院 15 四、發揮技職教育特色並提升教學品質發展期
所，學生人數共計 46,875 人（其中大學部 44,331 人，研究所 2,544 人）。 自 2000 年起，教育部了解技職教育特色及品質之重要性，提出一系列政策
並修法因應。
之後科技大學逐年增加，至 106 學年度已有 63 所，學生數為 20,853 人，
2006 年執行獎勵科技大學教學卓越計畫，透過競爭機制爭取經費補助，教
技術學院 91 學年度 56 所的高峰之後逐年遽減至 106 學年度之 11 所，
學卓越計畫之目的在於匡正大學只重視研究而輕教學之現象。
學生數為 459,683 人，而專科（二專及五專）學校數也從 84 學年度最 2007 年執行高職優質化，為配合產業結構由勞力密集而技術密集而知識密
高峰的 74 所，銳減至 106 學年度的 13 所，學生數為 90,838 人，其校 集。運用經費強化高職課程、師資、設備及教學，並使城鄉高職得以均衡發展。
數及學生數之變動，乃因允許專科學校改制為技術學院，而技術學院 2010-2012 年執行第一期技職教育再造方案（教育部，2011a），旨在改善師

允許改名科技大學之政策使然。 生教學環境，強化實物連結，培育優質專業人才，以發揮技職院校特色。
2011 年推動高中職免學費方案，並先從高職做起，自 100 學年起，家戶年
綜上所述，就各類學制之學生規模而言，四年制科技大學已成為
所得 114 萬元以下，高職學生免繳學費，為 96 學年陸續實施實用技能學程、建
我國高等技術職業教育之主流，專科（二年制、五年制）以及具有單
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類科特色的四年制技術學院似皆成為附屬，未能為發揮其學制之特殊

功能。

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