Page 172 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第二篇 培育成熟民主社會的公民素養

and develop students’ citizenship with critical thinking, fairness and
objectivity, rational argumentation, scientific attitude, value-discrimination,

and social care; and in addition to attaching importance to students’
specialized skills in employment, universities reiterate the idea of cultivating
citizens to become public intellectuals.

Keywords: higher education, neoliberalism, public intellectuals, liberal
education, citizenship

壹、前言

教育是一種教書育人並成人之美的人性化歷程，特別是在高等教
育階段中，其教育目標應該是朝向自主、批判及創造的民主社會公民
之養成。換言之，大學不僅是單純的教育機構，更是引導、參與、及
改善社會的基本結構（李奉儒，2011）。然而，誠如 Mendus（1992:

173) 指出的，今日大學最大的危機之一是其明顯「無能」向外在世界
合理化他們的所做所為。MacIntyre （2010: 221) 也指出，大學中的學
者對於自己所做的究竟是什麼並不清楚。如果大學所在的社會批評高
等教育階段產出的知識跟社會是不相干的、無用的或無意義的，則大

學將失去其存在的正當性。當然，大學中提供職業或技術課程的科系
可以正當化其作為與價值，因為它們可提供國家人民所需的職業或技
術能力。純科學、人文科學或是社會科學雖然不是職業或技術訓練的
實用導向，其正當性則在於培養專業生活所需的知識與價值，亦即高

等教育階段的學生可從人文與社會學科領域，學習並發展個人的公民
資質，有助於民主社會更為成熟。然而，新世紀的大學教育遭受到新
自由主義（neoliberalism）的挑戰、衝擊與巨大影響，是否還能培育民
主社會的成熟公民呢？

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