Page 245 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會
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研討會論文集
才能稱為完整（UNESCO, 2017）。
再者，台灣社會力的展現亦不斷地受到國內外環境的嚴峻挑戰，
例如境內外假新聞的氾濫與傳播，商業及政治涉入導致新聞 / 媒體專
業與自由喪失，社會 / 政治運動與參與的「造神」、跟風模仿釀成二
元敵對或非理性行動，以及攸關公民素養培育的公私機構 / 場館之經
營成效欠缺系統與長期評估及支援等，如何將前述弱點轉化為具生命
力與續航力的正向動能，實為今後努力的重要課題。
肆、建議（兼結語）
總之，處在急遽變動世界脈絡中的台灣，面對兼有全球性與在地
性的諸多挑戰。依據本文提出的三大挑戰的回應理念，加以檢視台灣
公民素養培育的新道德基礎實踐狀況，大抵而言其方向是與理念一致，
但仍須努力與精進。因此，本文結語針對前述三個回應中所檢視的台
灣十二年國教、高等教育以及全民社會力三個面向提供建議。首先，
針對強化批判反省與道德思辯的公民素養培育，在十二年國教階段甚
須強化課程各層次在轉化過程中的落實情形，以及在強調學生公民素
養提升之際，同時需要增進教育 / 學校行政人員與教師本身的批判反
思與道德思辯能力。其次，針對倡議社會正義與肯認多元的公民素養
培育，在高等教育階段所推動的服務學習或大學社會責任等，非僅限
於學生課程或短期性活動，而需視為整體結構與制度層面的檢視與革
新，檢視大學定位與教育目標，形塑具社會正義與肯認多元的校園文
化。再者，針對重建關懷關係與永續發展的公民素養培育，需要政治、
經濟、法律等機制提供教育的周全配套，並在社會力的面向提供多樣
且具永續性的培力機會和資源，以營造更為民主成熟的公民社會。
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