Page 243 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

量變化，其中大學數量大幅擴張以致資源稀釋，少子女化現象導致學
生來源不足且素質兩極化，以及大學評鑑法制化與無可避免的國際評
比等，以競爭模式致力追求「卓越」，似已成大學在全球化與新自由
主義浪潮下的宿命。因而推動所謂的「大學社會責任」，實應對於高
等教育體制本身（例如大學定位、入學制度、學費等），以及校園治

理（例如行政角色、教授治校、學生自治等），以巨觀層次與脈絡性
的反思與改變，方能避免社會與世代間的不正義持續加劇的現象。

三、回應三：重建關懷關係與永續發展的公民素養培育

為回應挑戰三：數位網絡與新興危機考驗著道德界線，本文提
出重建關懷關係與永續發展的公民素養培育的理念，希冀重新釐清善
惡與對錯的容忍度與底線，以及在諸多道德兩難中做出適當抉擇與行
動。鑑於科技網絡的無遠弗屆與融入日常生活，人際間的實質互動愈

益轉為遠距、虛擬、物化或是他者的疏離樣態，人們對於是非對錯的
道德標準也易趨向相對或虛無。基此，關懷倫理學的理念恰可為此疏
離加以彌補，誠如 Noddings（1984）主張人與人之間建立理想的「關
懷關係」是道德實踐的最終目的，在此關係中關懷者是開放、接納、

設身處地與承諾，被關懷者則是自由、安全、且勇敢地實現自我。其
次，Noddings（2005）編著《教育公民具有全球關注之心》（Educating

Citizens for Global Awareness），將關懷倫理擴展至公共領域，並強調
關懷（care for）並非限於親近的人，而應擴及全人類與生態。再者，

聯合國永續發展的 17 個目標，同樣地揭示永續發展的公民素養培育，
所需的在地性、世界性、多層面與人權基礎（United Nations, 2015）：

目標 1. 消除各地一切形式的貧窮；……目標 3. 確保健康及促
進各年齡層的福祉；目標 4. 確保有教無類、公平以及高品質的
教育，及提倡終身學習；目標 5. 實現性別平等，並賦予婦女權

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