Page 39 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

於線上和混合學習的興起已在全球蔚為風潮，其最新趨勢傾向於集中
在兩個領域：（1）從重複型面對面的教學法轉向發展充分利用這種媒
介的新教學法，和（2）向行動學習邁進。所以 Cisco Research （n.d.
）針對趨勢「4. 實施多重模式和管道及沉浸化」，提出以科技為學習
及學習管理工具的新趨勢和新需求，如圖 6 裡下半部所條列。這些新

需求也是我國以科技為學習工具和管道的新需求。
但須特別指出的是圖 6 中的科技僅指資通科技（ICT）。聯合國教
科文組織曼谷辦公室的報告書《加強職業技職教育與訓練的關聯性：

回顧 2012 年以來亞太地區的進展》（UNESCO, 2016），根據調查亞
太地區 48 個國家或地區（含台灣）主管部會、雇主組織和青年組織
針對 TVET 關聯性的五個關鍵面向之一是「對科技變遷的回應力，特
別是促進 ICT 在 TVET 中的使用」。結果發現亞太國家 / 地區明顯：
增進對科技變遷的回應力並促進 ICT 的使用以透過電子和 / 或數位科

技提供訓練；在 TVET 課程中強調與創新有關的能力；利用 ICT 改善
TVET 的參與度和公平性； 為促進 ICT 在 TVET 中的整合做出正式努
力。

確實有如 Yian 和 Park （2018）指出強化 ICT 的教育，可透過下
列方式改善學員 / 生的就業能力：
（一）ICT 可以促進包容性，對較廣泛的社群（如中輟生、回流生）
提供靈活的終身學習（如客製化的正規和非正式學習機會）；
（二）ICT 可以通過真實和模擬學習（如借重擴增實境 /AR 和虛擬

實境 /VR），提供更有效的能力發展；
（三）ICT 可以透過學習參與和社會學習增強，對橫向可轉換能力
的習得；

（四）ICT 可以透過反思學習和知識創造（如借重電子學習歷程檔
案和專題本位學習），為未來的職場培育更好的人力。
ICT 本身也在日新月異，以 ICT 為學習工具的新需求也在推陳出

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