Page 422 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第三篇 厚植國際化趨勢下的國家競爭力

知層面或行為層面的操作型與表現型能力，或有觸及態度或價值層面
的能力，但也是放在個人專業職能表現層面來看待，較少將這些較屬
個人特質的能力連結到培育面對未知、處理風險人才的層面來進行思
考。也正因為這緣故，本文特別討論重構新世代人才能力素質與人格
特質的意義，希冀能加強年輕人因應權力影響的認知、能力與態度，

進而培養其自我管理、風險管理與決策行動的能力。若有更多因應環
境與社會風險必備能力的研議與討論，或許能為新世代的人才培育注
入新的策略思維，前瞻性預備「未來發展導向」的人才，來回應全球
10
風險所帶來的風險挑戰與對策需求 ，諸如：氣候變遷與永續經營的
開發、人口成長與資源的平衡、解決多面向貧窮與貧富差距、減少疾
病與改善衛生問題、解決教育差距與建立學習環境、能源需求增加與
長期目標達成、解決科學技術創新而衍生的問題及倫理決策等等（Park
& Glenn, 2020）。

最後，人才培育必須要從培育的對象—「人」的發展角度來做思
考。畢竟，人是主導事務成敗、好壞的關鍵，必須要創造空間讓「人」
得以認識自己、認識心靈、探尋生命的意義（Harari, 2018; Palmer,

2015），進而形塑性情與人格素質。因而，新世代的人才培育，不能
只從工具理性的角度來考慮社會變遷、經濟發展的能力需求，還要回
到對「人」本身所需要的能力及素養特質來給予更多的關注。很高興
在教育部人才培育白皮書中看到，「未來人才培育的理念應是以學生

10 根據全球未來研究智庫的分析，提出了 15 項全球挑戰與對策，包括：氣候變遷
與永續經營的開發；獲得無紛爭、無競爭的乾淨水資源；人口成長與資源的平
衡；打破獨裁政權與民族主義擴散；改善未來研究與決策品質；資訊與通訊技術
的全球整合；解決多面向貧窮與貧富差距；減少疾病與改善衛生問題；解決教育
差距與建立學習環境；恐怖主義的威脅與國際安全原則；全球女性人權及地位提升；
跨國組織犯罪與國際對策；能源需求增加與長期目標達成；解決科學技術創新而
衍生的問題；以及倫理決策與新社會契約等（參見 Park & Glenn, 2020:257-318）。

421