Page 98 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

率偏低、教師與產業脫軌、畢業生有嚴重的產業落差等問題（行政院，
2017）。吳天元（2012）指出高等技職教育的主要目的是為培育國家
在經濟建設時，所需要能實際運用的高等技術人員，曾經培育我國高
等技術教育是專科學校，而現今已被技術學院和科技大學取而代之。
根據教育部（2019）統計我國全國大專校院校數共計 160 所，其中技

專校院校數共計 82 所，內含專科學校 12 所。由此可知，我國高等技
職教育目前以科技大學與技術學院為主。
內政部統計處（2020）調查 2019 年底已滿 15 歲以上的民眾共計

2059.3 萬人，接受高等教育的人佔據最多人數，共計 957.0 萬人，其
中以大學學歷者為最多 574.2 萬人，其次為專科學歷為 228.5 萬人，其
餘為研究所學歷共計 154.3 萬人。然而，調查發現一個令人驚訝的現
象，有大量受訪者的學歷超過他們目前職位上所需的學歷（Leuven &
Oosterbeek, 2011; Verhaest & Van der Velden, 2013），但是高學歷低需求
並未對員工帶來良好的影響，如：工作滿意度呈現低靡（Allen & van

der Velden, 2001; Battu, Belfield, & Sloane, 1999; Green & Zhu, 2010），
高學歷獲取低薪資（Duncan & Hoffman, 1981），雇主不願給予員工
承諾和員工離職率偏高（Alba-Ramirez, 1993; Maynard & Parfyonova,

2013），以上問題都是過度教育所面臨到的問題，國人普遍認為高學
歷能帶來較高的薪資，因此越來越多人選擇接受高等教育。
立法院（2007）認為技職教育的主要目的於培育專業技術人員，
以提供國家用於經濟建設，依賴生產技術的進步來提高生產力。然而，

我國高等技職教育過於學術化，教育部於 2012 年受到監察院的糾正，
原因在教師聘任及教師升等過於重視學術研究，導致教學內容都是陳
舊的概念，因此學生接受高等教育並無法學習到產業界所需要的知識

( 監察院，2012)。由於教育政策的問題，造成畢業生進入產業界時也
需由雇主重新教導後才能接軌，因此產生學術界培育的人才與產業界
所需的人才在技能上有相當嚴重的落差問題存在（Aggarwal, 2016），

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