Page 99 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

剛從學校畢業的學生無法掌握基礎技能的能力，而無法順利接軌產業
的問題層出不窮（Peddle, 2000）。由於教育機構是為培育人才提供給
產業界，因此在課程上須與產業界同步，故教師須吸收新的技術與教
學方法，以創建有效的學習方法來減少學生產業落差的問題（Business
Standard, 2016）。

隨著環境的變遷，「科技化」與「全球化」已成為一種趨勢，產
業界面臨著結構的變化與轉型的壓力，造成技職教育與產業界之間出
現失衡，而使技職教育的教學嚴重落後產業界（立法院，2007），葉

建宏（2016）彙整六項高等教育學歷貶值的問題：（1）系所定位模糊
不清；（2）大學課程給予學生分數的標準不夠嚴謹；（3）在職專班
的教學品質不一；（4）學生對於未來發展並無規劃；（5）學校為求
招生而盲目設立科系；（6）學校沒有意願減少招生，導致人才良莠不
齊。

除此之外，我國面臨少子化的問題，導致學校招生面臨到危機，
而產業結構也從原先單一規模經營模式轉化成創造更高產值的跨領域
整合經營模式，因此在這資訊多元的時代，我國技職教育更需培育具

備能夠獲取資訊、運應資訊，並具備解決問題能力與創新能力的人才
（行政院，2020），同時中華民國教育學報提出六項解決我國技職教
育的因應策略：（1）應建立更加彈性的學制與入學管道來吸引學生；
（2）讓學生從小開始建立職涯認知，有利於未來職涯發展與探索；（3）
建立實作及問題導向的學習型態，培育學生具備跨領域能力；（4）為

了讓學生能銜接產業界，聘用專業技術教師，精進實務教學內容與讓
學生學習實務經驗；（5）根據產業需求給予學生考核證照的課程；（6）
加強學生實務經驗與產學合作的機會（國家教育研究院，2016）。由

此可知，技職教育與產業發展密不可分，兩者相輔相成、脣齒相依。
欲解決技職教育的問題，應從產業需求的視角出發，透過教育政策的
有效導引、學校課程的適度鬆綁、教師實務知能的提昇方能竟其功。

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