Page 102 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

府政策、不確定性和風險、合作等進行全方面的評估，以確保環境能
夠永續發展（Hossain, Ng, Antwi-Afari, & Amor, 2020）。

參、人才培育與產業需求的落差

傳統的觀點認為，接受高等教育的學生在未來能更有機會提升薪
資，有望能減少收入不平衡的問題（Budría & Moro-Egido, 2008）。
然而，研究發現，受過高等教育的學生並無法改善收入差異的問題

（Hartog, Pereira, & Vieira, 2001），尤其是許多接受高等教育的學生在
進入職場後的薪資多數僅為基本薪資（周燦德，2013），而造成低酬
勞的困境是因為學術界所培育的人才不符合產業所需求的人才，而產

生「落差」的情況（許光華，2013）。
我國技職教育以培育具備實作能力、具有創造力以及就業力為願
景，技職教育與普通教育最大的區隔是透過務實教育來學習，讓學生
不僅具備知識外，亦具備動手做的實務技能（行政院，2020）。然而，
監察院（2012）調查報告指出由於產業界很少參與培育學生，導致學

生的就業能力與產業界所期待的不相同。同時，我國技職教育逐漸偏
向學術化，而且教師實務經驗過於陳舊，導致學生學習到的知識無法
與產業接軌，影響學生就業力（教育部，2013）。

技職教育的主要目的是讓學生學習一技之長，並提高畢業後的就
業率，因而倡議技職教育的正面效益（Korber & Oesch, 2019），其主
要觀點是認為技職教育以培育學生實作能力為核心價值，為了讓學生
能銜接業界，而技職教育期望能夠讓學生畢業後迅速地融入於職場之
中（Hanushek, Schwerdt, Woessmann, & Zhang, 2017），依此觀點來看，

由於台灣技職教育可能是教師長時間未與業界接軌，其專業知能與產
業之間產生落差，所教導的理論與實務無法讓學生能夠快速地融入於

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