Page 64 - 2021-大愛獎手冊
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大愛教師 李森光 老師
要當孩子的巡迴輔導老師很驚訝，「啊，怎麼是你？」因為原本安排一
位明眼主任，森光適度展現自信，「主任很忙，讓我試試，如果您覺得
不行，再換老師好嗎？」家長很無奈，但直到這名學生畢業，家長都沒
要求換老師。
視障巡迴輔導老師還得為學生解除困惑。上課之餘，他常跟學生聊
天，藉機瞭解隱藏在他們心裡的困擾。
某次聊天中，他發現這名全盲生常被欺負。班級有一位經濟弱勢生
阿亮，看到比自己更弱的人，突然覺得「出頭」了，趁中午拿便當時，
故意伸出腳或把書包擋在中間絆倒他，藉機顯示自己的能耐。
森光利用午休時間特地約阿亮出來，說了比較艱澀的道理，「我們
都有自己的難處，應該互相幫忙而不是互相陷害……」阿亮似懂非懂，
但森光說完馬上帶他出去吃東西，成功化解盲生的難題。
視障生處在周圍都是明眼同學的環境，容易被冷落，像是上體育
課，森光得拜託體育老師讓其他同學與視障生互動；此外，他們在班上
也想當幹部，但老師一定很擔憂，「我也建議老師給個機會。」
他還會特別注意下課都待在教室內的學生，有一次和家長聊天得
知，這孩子放學回家的第一件事不是放下書包而是衝進廁所；原來學校
黃昆輝教授教育基金會
的廁所離教室遠，自己無法去也不敢找同學協助，乾脆忍一忍……森光
說，他剛到彰師大這陌生的環境也遇到同樣的問題，所以當上老師，會
特別注意個性內向或衿持的學生，「無聲的孩子才最需要被關懷。」
森光洋洋灑灑的說了這些細節，若不是因為自己也看不見不會注
意，所以很肯定的告訴家長，「我比明眼老師更瞭解視障生，更能幫他
們解決問題。」
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