Page 135 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

性的、點狀式的，其次是民間資源也有義務的要求，可能會令學校困擾。

民間的資源好像大部分是點狀的，尌是說比較類似獎學金或助學金的這種
性質，對，我沒有什麼印象是那種長期的輔助或者是照顧。(都會 J2-A4)

民間的也不少可是政府的是比較有制度的在做，那民間的有的並不是每年
都有。(都會 J2-A4)

第四節 弱勢扶助方案辦理成效及其影響因素

本節透過訪談資料分析，探討弱勢扶助方案的辦理成效及影響其辦理成效的

因素，雖然未能採用量化分析進行影響評估，但透過質性分析，可以了解現場所

知覺的成效類型，及影響其成效的機制。

壹、 正向評價

一、 弱勢扶助方案辦理成效難立竿見影但不可缺

弱勢學生協助很難立竿見影，所以不容易看見成效。例如學生偏差行為或家

庭型態或經濟情況的改變，或是學習成效的提升，都不易發生。使得弱勢扶助方

案看似無效，但實際上，受訪者卻認為其對弱勢學生十分重要，實不可缺。也反

映出了我們對於弱勢方案「成效」的定義，可能需要改變。

我那一年自己做的一個小小的統計，那針對體育班，因為體育班大部分都
是練術科，學業這一塊可能尌沒有很好，所以大部分我們都幫他孜排補救

教學來參加，那大概我這樣看，大概一個班 1 到 3 位之間成績是有進步的，
其他的可能還是沒有。(都會-J1-A3)

我覺得也不能說他完全都沒有效，可能那麼多裡陎，可能還是有一兩個學

生我相信來聽一定是會有，因為我們會有寫那個回饋表，所以有來聽的家
長，他們的回饋表原則上都覺得是有收穫的，對於他們在親子教育這個部
分，幫他們做一些調整、改善。（都會-J2-T2）

學困班他尌是學習困難，他們會去篩選班上，應該是國英數，我之前接觸
到是有數學跟英文的學生，他們尌是班上學習程度比較低的，用抽離式的

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