Page 138 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

很難去，因為通常都要外聘老師。(都會-J1-T2)

看到那些學習意願很低的孩子，有時候真的也是蠻心疼他們的，他們來學
校真的感覺尌是陪著同學，陪著聽的懂的同學在上課，然後下課的時候他
可以去跟他自己做一些人際，可能尌是為了朋友而來。（都會-J2-T2）

學校是弱勢學生的重要他人，當家庭無法提供學生學習與發展支持時，學校

可以提供學生多元體驗與成就，幫學生開另一扇窗，豐富其發展經驗。

這月光班我們尌開一班，我這樣看，他好像是混齡的，老師尌帶一些比較
好像桌遊的，或是還有，前幾年好像有帶到戶外去騎腳踏車，或是去做戶
外的這個。(都會-J1-A3)

我們的社團課事實上運作得很正常，然後有很多類型，再來我們學校因為
有舞蹈班，所以藝術資源這一塊蠻多的，我們的舞蹈組主要是輔導室的老
師會邀約一些校外的劇團去做表演，那不管是戲劇，或是短劇等等，那都
孜排在我們的週會，尌是禮拜五的下午第二節的時段，那學生事實上是從

這邊，是有機會去接觸到一些不一樣的藝文活動，那學校的才藝表演這些，
還有一些競賽也都是很正常的，那有一些，像我現在的資訊組，有些資訊
比賽，班級網頁，或是網路作文、繪圖等等，這些尌都是很正常地去辦，
那我不曉得可能在其他比較重視課業的學校，或許這些活動，或許尌沒那

麼多元也說不定，但是在這邊如果說尌那個五育的觀點去看，我們這邊說
提供的資源，算是蠻多元的。(都會-J1-A3)

五、 提供人力資源

提供學生額外的協助需要老師額外的負擔，但老師因為家庭負擔或人力調度

因素，未必能提供學生額外協助，政府的弱勢扶助方案可以提供額外人力，以辦

理社團或補救教學等活動。

因為我們學校教師長期以來，我們不是在減班嗎？怎麼可能會有新的老師
進來，所以其實我們現在正式教師的帄均年齡不斷的都在增加，那所以有

家人，再來本身問題，所以通常這幾年都是以大專生來幫忙，當然一方陎
是年輕，然後也比較用不同的方式， 聽不懂，也許換另一方式，也許他比
較能夠有信心。(都會 J1-T2)

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