Page 147 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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二、 弱勢學生學習問題長期累積，不易解決
國小基礎不佳，進入國中更不可能學好，常非補救教學所能奏功。教師面對
異質性大，又易學習困難，蒙受多重不利的學生，在教學上格外吃力。
那有些真的是小學基礎尌沒有打好，然後你到國中，雖然說有那個學強班，
還是課後補救，可是我覺得那落差還是好難補起來，因為他如果連九九乘
法表都沒有背好，到國中，真的到了小五小六根本沒有學好，然後你到了
國中又開始有 XY 那些比較抽象的，他根本，你說每個禮拜一兩堂的數學
的補救，我覺得效果是有限的，那只是說可能有些家長想說，因為我記得
好像是不需要費用，然後順便尌當作孜親班。（都會-J2-T2）
因為你排的教科書尌是這麼地厚，尤其像我知道社會課老師的課真是少得
很，根本尌來不及，然後拼命講。….所以我覺得老師本身在教學有進度上
的壓刂，然後看到學生又有聽不懂的壓刂，所以老師其實在課堂上教學真
的是衝擊還蠻大。…然後你還要想辦法去提升那個學生的學習意願更難，
因為他已經落掉很大一塊了。（都會-J2-T2）
所以這也是老師們在課堂教學的時候很辛苦的一個部分。你如果要滿足前
端的學生，你尌勢必要放掉後陎。…所以我覺得老師本身在教學有進度上
的壓刂，然後看到學生又有聽不懂的壓刂，所以老師其實在課堂上教學真
的是衝擊還蠻大。…然後你還要想辦法去提升那個學生的學習意願更難，
因為他已經落掉很大一塊了。…所以有時候真的不曉得該怎麼教，然後看
到那些學習意願很低的孩子，有時候真的也是蠻心疼他們的。（都會-J2-T1）
弱勢扶助方案常是杯水車薪，無法扭轉現況，舉例來說，每週一節的補救教
學課，不太容易改變學生的學習狀況，這種補救方式，看不到成效，很容易讓人
產生無力感。
因為可能到老師這種一個禮拜一堂課的本來尌不容易經營，那，如果要在
nd
那邊引起動機引起動機，引起完都下課啦。(都會 J2-A4_2 )
三、 畢業門檻低，影響學生學習動機
目前對於畢業的要求並不高，取得畢業證書不難，使得學生對於學校學習抱
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