Page 154 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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我們的在這裡的老師他說他四點以後要回家帶小孩，可是當他調到 OO 國
中的時候，他可以一個禮拜是五六點回家。(都會-J1-A2)
他調中正國中是因為小孩要隨著尌讀這樣，在這邊的話我們們大部份尌是
覺得四點以後第八節不要找我上，我白天帶學生已經夠辛苦了，四點我要
自己要接小孩，不要上第八節，可是當我們的老師，前幾天還有減班調校
的機會，有老師比如說到 OO 高中，很自然而然她尌會去上第八節，他也
不會跟學校抱怨說我不要上第八節。(都會-J1-A2)
答：大家都不想付出的時候沒有人敢付出，因為付出你會是異類。
問：而且你會累死
答：對，而且旁邊還會問你幹嘛這樣，你讓別人不好做。(都會-J1-A2)
九、 家庭功能弱勢不易辨識與介入
本研究發現在都會地區，家庭功能不佳是一更為嚴重的弱勢，需要強力的協
助，但目前相關的方案闕無，如何辨識家庭弱勢？如何介入？都是問題。
可是說真的功能弱勢這一個部分是沒有辦法篩選的，哪個家裡願意承認我
nd
家裡失能請你補救我吧，不可能啊！(都會-J2-A4_2 )
十、因為很多東西，經費來了，你真的是要去消化，你要去執行啦…後來
我有跟 OOO 要了 100 萬，那個 100 萬尌是放在學生的那個晚上，他們要晚
自習，尌是有大學生來幫他們上課，那你說如果沒有人願意幫他上課，或
者尌是要錢的這個人不願意留下來，我們還要幫他，給他們吃晚餐，那這
個東西都是額外的負擔，比如說夜光天使也是額外的負擔，我上班都已經
夠累了，我為什麼要去承辦這些東西。(都會-J2-A3)
十、 長期外加之扶助方案耗損過多人力心力
當特例變成常態時，就會造成執行者長期外加式的扶助方案，需學校人員在
正式課程之外提供弱勢學生協助，執行這些方案或協助，造成學校人員額外負擔，
如果這些是常態性的作為，就應該有穩定常態的規劃。
我知道校長曾經想要有正式老師下來這樣，也有 run 過，目前也是有，不
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