Page 74 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

以目前多元而充沛的高教弱勢學生經費補助，若學生積極申請所有的資源，

又具備濃厚的學習動機以及向上攀升的企圖弖，則這些補助不僅支持他們上大學
而已，成效還擴及至他們畢業之後的發展。一位行政人員分享：

（G4A4）他們的表現上面也是很傑出，我觀察有幾個跟我們辦公室比

較常互動的孩子，他可能會雙修，他也會申請去交換，他雖然是弱勢，
但是他很積極的做這些事情。那當然我們也會去想說，你的這些錢怎
麼來，那我可以看到有些孩子是他真的是非常積極的去爭取很多的獎
助學金，然後像他申請弱勢，他申請雙學位，我們學校有雙學位獎學

金，然後我們搭配弱勢的還有一個生活助學金，就像你剛剛講的，那
個生活助學金其實也不需要什麼資格…他只要年收入 30 萬以下，就不
需要那些你有沒有領弱勢這樣子。就盡量的去爭取到所有的資源，然
後他也可以出國交換…把自己準備的非常好。（10_20181119）

(三)學習扶助提高學生的主動參與及學習動機並且鼓勵學生精進

在訪談過程中，行政人員提到部分弱勢生原本將獎助學金視為理所當然、對

學習與工讀機會缺乏興趣。然而，當他們看到同具弱勢身份的同儕獲得補助而改
善學習與生活之後，對於弱勢學生獎助的申請轉為積極主動，甚至影響他們往後
面對事情的態度。一位行政人員說：

（G2A4）我覺得對他們來講，我看到的成長是他們從一開始的被動，
可能連對這個工作也沒甚麼興趣，十個小時好多喔，一個月做不完，
我課很多沒辦法幹嘛的，到現在他們已經會是比較主動去尋求一些幫
助，他會去自己找主辦單位，會自己找時數要怎麼執行，他會先去看

講者的背景資料，了解這個活動是在做甚麼的他再去，我覺得他有點
像是一個品德的養成。（8_20181019）

一位學生也與我們分享：

（S2S2）與其說設定目標，不如說在我的話比較像是會充實自己然後
尋找目標。所以在學習的過程中我就是假設說，我聽到哪裡有什麼比
賽我就會自己去找所以我還蠻主動的，可能就是譬如說老師說的什麼

比賽，上課就說比賽，然後我就去找老師講說：老師可不可以跟我講
一下那個比賽內容…那我在我大一的時候那時候有參加學校的行銷計
畫比賽。那時候才一年級然後也拿到不錯的成績。然後那時候就是學
到行銷東西，然後老師帶我去大陸比賽。所以我在一年級的時候參加

了還蠻多比賽的。其實我就覺得我覺得我這樣子是對我的未來的目標

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