Page 77 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

老師的 office hour 時間就是在圖書館研究小間，裡面比較舒適，一間

一間這樣子，同學就可以去，也不用預約，就直接去這樣子等等蠻多
的。（13_20180905）

（S2S1）我是跟著老師產學合作。因為比較直接嘛…那時候剛好接到

新北市所有的農會或是推廣電子支付的一些專案所以就讓我們學習如
何跟店家對談。然後還有去拜訪各個新北市所有的農產品…還有輔導
他們的一些專案。這個我就覺得還不錯，是讓學生先去他們的企業實
習嘛…然後讓我們先了解到現在的社會文化…然後對於他們那些企業，

他們可以不用再花額外的錢去請社會上的人，然後用比較低的工讀生
薪資請我們也讓我們有見習的機會，然後再去輔導社會上弱勢的一些
人，三方得利，所以我覺得不錯。然後就是我們系上，就是我們老師
會去找相關的一些…旅遊相關的企業，因為我們系是旅遊相關的嘛！

所以我們系上有跟文山農場合作，就是派學生去當導覽員。還有我們
也有跟平溪天燈合作，我們也可以去那邊打零工，它的薪水是政府發
下來還滿多的，像一場就一千八、一千九這樣子。（6_20180921）

三、成效評估的困難

弱勢學生之所以成為弱勢學生，原因眾多，例如：學生成績不好、表現不佳，
不見得完全只是因為經濟因素，有可能是其它因素所造成，而弱勢的類別也很多

元，因此對於弱勢扶助方案成效的評估，其實不是件容易的事。現行的評估方式
尌是執行率，例如：弱勢學生被補助的人數以及補助的經費是否核銷完畢等，不
能反應扶弱方案對弱勢學生的影響。此外，弱勢學生在接受扶弱方案之後是否產
生改變，這些成效往往不是能夠立竿見影的。行政人員紛紛表示：

（G4A3）我們學校被評鑑，就是校務評鑑的一個人數成長…弱勢學生
被補助的人數。這些東西是不是能夠真的更合理呈現出那個執行成效，
我會認為其實是不容易。但是我覺得一個弱勢學生，扶助他的方案執

行程度有沒有效，其實不光是這幾年的經濟資助，甚至是他這幾年的
一個不管是在特教的資源教室、原資中心，甚至所謂的一個心輔中心，
他在輔導完之後，不是就可以馬上見到成效。其實在升學輔導組，最
大最大的一個問題是，尤其是像我可能來這一段時間，我會認為說其

實最大最大的問題是說為什麼你感受不到立即的成就感，因為其實你
沒有辦法從當下你給他這筆獎助學金當中，就能夠立即看到他因為你
們的輔導而見到成效。其實那個成效本來就不好評估。(10_20181119)

（S2A1）我們一般預算的概念就是你要去編計畫，然後有錢，然後編

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