Page 93 - 幼兒教育義務化

第三章 研究設計與實施
本研究旨在瞭解實施五歲義務教育在提升幼兒教育品質上會遭遇的問題
並思考問題的解決對策。研究資料蒐集方式以北中南東四區幼教利害關係人
焦點座談和問卷調查為主，期望藉由焦點座談蒐集學者專家對實施五歲義務
教育較深入的想法，以問卷調查蒐集一般大眾對實施五歲義務教育廣泛的意
見。茲將研究設計說明如後。
第一節 研究架構與流程
本研究先探究世界主要國家在幼兒義務教育政策的執行情形，其次透過
焦點團體座談及問卷調查的方式蒐集各方意見，以提出義務教育向下延伸一
年的結論與建議，研究架構如圖 3-1；研究流程圖，如圖 3-2。
第三章 研究設計與實施
文獻分析
1.前導研究–黃昆輝教授教育基金
會「幼兒教育義務化民意調查」
2.臺灣幼兒教育現況 二、焦點團體座談
3.世界主要國家幼兒教育義務化之
研究 焦點團體（focus group）座談是由主持人帶領 6 位至 12 位參與者，
以團體訪談、面對面討論的方式，針對某一特定主題進行自由、互動
焦點團體座談 式的討論，以蒐集政策執行過程中，利害關係人對政策議題較為真實、
幼兒教育義務化遭遇的問題與解決 深入的看法（王文科、王智弘，2009；吳清山、林天祐，2001；瞿海源，
問題解決策略
問題的可行方式
幼兒教育義務化主 2007）。Stewart、Shamdasani 與 Rook（2007）指出社會科學領域有愈
要問題及解決策略 來愈多採用焦點團體的方式蒐集資料，最主要原因是此方法對於社會
問卷調查
脈絡的深層解釋，以及利益關係人互動現現象的探索，經常會有特別
探討利害關係人對幼兒教育義務化
的影響分析 的收穫。焦點團體座談法的特色包括：
1. 研究者與座談人員可直接接觸，透過面對面討論的方式建構答案。
現象的探索，經常會有特別的收穫。焦點團體座談法的特色包括：
次級資料分析 2. 座談參與者彼此互動、腦力激盪後可提出較為深刻的意見。
推估幼兒就學人數、經費、空間、師 1.研究者與座談人員可直接接觸，透過面對面討論的方式建構答案。
3. 比一對一訪談的方式，可以較快得到多元的答案。
資，以及五歲幼兒義務教育等需求 2.座談參與者彼此互動、腦力激盪後可提出較為深刻的意見。
本研究邀請教育政策的學者、教育行政人員、幼兒教育實務工作
3.比一對一訪談的方式，可以較快得到多元的答案。
者、幼兒教育及兒童福利社會團體等人進行焦點團體座談，討論義務
本研究邀請教育政策的學者、教育行政人員、幼兒教育實務工作者、幼
圖 3- 1 研究架構圖 教育向下一年可能遭遇的問題與解決問題的可行方式。一般焦點座談
兒教育及兒童福利社會團體等人進行焦點團體座談，討論義務教育向下一年
會議進行 2 小時左右，座談進行中會錄音或錄影，以便座談會結束後
可能遭遇的問題與解決問題的可行方式。一般焦點座談會議進行 2 小時左
49 轉成文字資料進行分析。本研究安排五個場次之焦點團體座談，其場
右，座談進行中會錄音或錄影，以便座談會結束後轉成文字資料進行分析。本
次、時間與地點如表 3-1。
研究安排五個場次之焦點團體座談，其場次、時間與地點如表 3-1。
表 3- 1 焦點團體座談場次、時間與地點一覽表

場次 日期/時間 地點
中區 5/16（三）10:30~12:30 亞洲大學

中區-利害關係人 5/16（三）13:30~15:30 亞洲大學
東區 5/24（四）13:00~15:00 花蓮縣私立立德幼兒園
南區 5/30（三）10:30~12:30 臺南大學附設國民小學

北區 6/7（四）13:30~15:30 何嘉仁總部

三、問卷調查
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問卷調查法是透過一套標準化的刺激，施予一群具有代表性樣本所得的
反應，此過程經系統化的程序蒐集樣本資料，並據以推估母群體對於某特定
問題的態度、意見或行為反應（王文科、王智弘，2009；邱皓政，2006；葉
重新，2004）。本研究以問卷調查方式，了解社會大眾對於推動「義務教育向
下延伸一年」的看法以及政策實施的可行性與相關問題的因應策略。本研究
編擬「義務教育向下延伸一年調查問卷」，並交由教育行政人員、幼托機構負
責人或園長、教保服務人員以及幼兒家長等進行問卷調查，並將問卷回收的
結果，以 SPSS18 版進行相關統計分析。

四、次級資料分析

蔡勇美、廖培珊與林南（2007）指出次級資料分析是運用既有的統計資
料，針對特定主題或變數進行觀察值的分析，無須設計研究工具蒐集資料，其
統計資料來源包括政府的統計數據或大型學術資料庫。可見，次級資料可提
供便捷、經濟的方法，就原始研究蒐集的資料，進行問題的探究與分析（董
旭英、黃儀娟，2000）。本研究從教育部統計處、內政部統計處等官方網站提

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