Page 92 - 幼兒教育義務化

第三章 研究設計與實施
本研究旨在瞭解實施五歲義務教育在提升幼兒教育品質上會遭遇的問題
並思考問題的解決對策。研究資料蒐集方式以北中南東四區幼教利害關係人
焦點座談和問卷調查為主，期望藉由焦點座談蒐集學者專家對實施五歲義務
第三章 研究設計與實施
教育較深入的想法，以問卷調查蒐集一般大眾對實施五歲義務教育廣泛的意
見。茲將研究設計說明如後。
本研究旨在瞭解實施五歲義務教育在提升幼兒教育品質上會遭遇的問題
並思考問題的解決對策。研究資料蒐集方式以北中南東四區幼教利害關係人
第一節 研究架構與流程
焦點座談和問卷調查為主，期望藉由焦點座談蒐集學者專家對實施五歲義務
教育較深入的想法，以問卷調查蒐集一般大眾對實施五歲義務教育廣泛的意
見。茲將研究設計說明如後。
本研究先探究世界主要國家在幼兒義務教育政策的執行情形，其次透過
焦點團體座談及問卷調查的方式蒐集各方意見，以提出義務教育向下延伸一
第一節 研究架構與流程
專題研究報告三 年的結論與建議，研究架構如圖 3-1；研究流程圖，如圖 3-2。
本研究先探究世界主要國家在幼兒義務教育政策的執行情形，其次透過
幼兒教育義務化 ─ 主要問題及解決對策之研究
焦點團體座談及問卷調查的方式蒐集各方意見，以提出義務教育向下延伸一
文獻分析
年的結論與建議，研究架構如圖 3-1；研究流程圖，如圖 3-2。
1.前導研究–黃昆輝教授教育基金
會「幼兒教育義務化民意調查」
2.臺灣幼兒教育現況
文獻分析
1.前導研究–黃昆輝教授教育基金
3.世界主要國家幼兒教育義務化之
會「幼兒教育義務化民意調查」
研究
2.臺灣幼兒教育現況
3.世界主要國家幼兒教育義務化之
研究 焦點團體座談
幼兒教育義務化遭遇的問題與解決
問題解決策略
問題的可行方式
焦點團體座談 幼兒教育義務化主
幼兒教育義務化遭遇的問題與解決
要問題及解決策略
問題解決策略
問題的可行方式 幼兒教育義務化主
問卷調查
探討利害關係人對幼兒教育義務化 要問題及解決策略
問卷調查
的影響分析
探討利害關係人對幼兒教育義務化
的影響分析
現象的探索，經常會有特別的收穫。焦點團體座談法的特色包括：
次級資料分析
推估幼兒就學人數、經費、空間、師
次級資料分析 1.研究者與座談人員可直接接觸，透過面對面討論的方式建構答案。
資，以及五歲幼兒義務教育等需求
推估幼兒就學人數、經費、空間、師 2.座談參與者彼此互動、腦力激盪後可提出較為深刻的意見。
資，以及五歲幼兒義務教育等需求 3.比一對一訪談的方式，可以較快得到多元的答案。

圖 3- 1 研究架構圖 本研究邀請教育政策的學者、教育行政人員、幼兒教育實務工作者、幼
圖 3- 1 研究架構圖 兒教育及兒童福利社會團體等人進行焦點團體座談，討論義務教育向下一年

可能遭遇的問題與解決問題的可行方式。一般焦點座談會議進行 2 小時左
49
49 右，座談進行中會錄音或錄影，以便座談會結束後轉成文字資料進行分析。本
研究安排五個場次之焦點團體座談，其場次、時間與地點如表 3-1。
表 3- 1 焦點團體座談場次、時間與地點一覽表
場次 日期/時間 地點
中區 5/16（三）10:30~12:30 亞洲大學
中區-利害關係人 5/16（三）13:30~15:30 亞洲大學
東區 5/24（四）13:00~15:00 花蓮縣私立立德幼兒園
南區 5/30（三）10:30~12:30 臺南大學附設國民小學

北區 6/7（四）13:30~15:30 何嘉仁總部
圖 3-- 2 研究流程程圖
圖 3-- 2 研究流程程圖
三、問卷調查
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問卷調查法是透過一套標準化的刺激，施予一群具有代表性樣本所得的
第二節節 研究方方法
第二節節 研究方方法 反應，此過程經系統化的程序蒐集樣本資料，並據以推估母群體對於某特定
問題的態度、意見或行為反應（王文科、王智弘，2009；邱皓政，2006；葉
重新，2004）。本研究以問卷調查方式，了解社會大眾對於推動「義務教育向
一、文文獻分析
一、文文獻分析
下延伸一年」的看法以及政策實施的可行性與相關問題的因應策略。本研究
本 本研究文獻獻分析主要要透過 OECDD、UNESCOO 官方網站站查閱國際際相關資料料，包 編擬「義務教育向下延伸一年調查問卷」，並交由教育行政人員、幼托機構負
本 本研究文獻獻分析主要要透過 OECDD、UNESCOO 官方網站站查閱國際際相關資料料，包
含歐美美先進國家家（如美國國、英國、、法國、荷荷蘭、阿根根廷）以及及亞洲國家家（如 責人或園長、教保服務人員以及幼兒家長等進行問卷調查，並將問卷回收的
含歐美美先進國家家（如美國國、英國、、法國、荷荷蘭、阿根根廷）以及及亞洲國家家（如
中國大大陸、菲律律賓）在提提供幼兒義義務教育或或免學費教教育的執行行情形、教教育部 結果，以 SPSS18 版進行相關統計分析。
中國大大陸、菲律律賓）在提提供幼兒義義務教育或或免學費教教育的執行行情形、教教育部
或政府府機構委託託執行的相相關研究成成果報告，以及政府府推動幼兒兒教育計畫畫或政
或政府府機構委託託執行的相相關研究成成果報告，以及政府府推動幼兒兒教育計畫畫或政
策內容容的執行情情形等，彙彙整分析後後作為規畫畫我國義務務教育向下下延伸的參參考依 四、次級資料分析
策內容容的執行情情形等，彙彙整分析後後作為規畫畫我國義務務教育向下下延伸的參參考依
據。
據。
蔡勇美、廖培珊與林南（2007）指出次級資料分析是運用既有的統計資
二、焦焦點團體座座談 料，針對特定主題或變數進行觀察值的分析，無須設計研究工具蒐集資料，其
二、焦焦點團體座座談
統計資料來源包括政府的統計數據或大型學術資料庫。可見，次級資料可提
焦 焦點團體（（focus grroup）座談談是由主持持人帶領 66 位至 12 位參與者者，以
焦 焦點團體（（focus grroup）座談談是由主持持人帶領 66 位至 12 位參與者者，以 供便捷、經濟的方法，就原始研究蒐集的資料，進行問題的探究與分析（董
團體訪訪談、面對對面討論的的方式，針對對某一特定定主題進行行自由、互動動式的討論論，以 旭英、黃儀娟，2000）。本研究從教育部統計處、內政部統計處等官方網站提
團體訪訪談、面對對面討論的的方式，針對對某一特定定主題進行行自由、互動動式的討論論，以
蒐集政政策執行過過程中，利利害關係人人對政策議議題較為真真實、深入入的看法（王文
蒐集政政策執行過過程中，利利害關係人人對政策議議題較為真真實、深入入的看法（王文
科、王王智弘，20009；吳清山山、林天祐，，2001；瞿海海源，20077）。Stewarrt、Shamdaasani
科、王王智弘，20009；吳清山山、林天祐，，2001；瞿海海源，20077）。Stewarrt、Shamdaasani
與Roook（20077）指出社社會科學領領域有愈來來愈多採用用焦點團體體的方式蒐集資 50
與Roook（20077）指出社社會科學領領域有愈來來愈多採用用焦點團體體的方式蒐集資
料，最最主要原因因是此方法法對於社會會脈絡的深深層解釋，以及利益益關係人互互動現
料，最最主要原因因是此方法法對於社會會脈絡的深深層解釋，以及利益益關係人互互動現
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