Page 48 - 2020年報
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教育活動篇
及 OECD 等面向歸納出六種素養意 究與教師行動研究」為演講主題，就
涵。他指出新課綱中，「核心素養」 十二年國民基本教育課程綱的主要內
是指一個人為適應生活及面對未來挑 涵及新課綱實施下教師專業發展的訴
戰，所應具備的知識、能力與態度， 求，分享其個人的研究與實踐觀點。
為了將這些素養融入生活，學習不宜 本次演講蔡清田教授首先針對行動研
以學科知識及技能為限，而應關注學 究提出定義，他認為行動研究其實是
習與生活的結合，透過實踐力行而彰 對教育實務工作者有非常大的幫助，
顯學習者的全人發展。由於本次講座 將教學行動與研究結合，其實有助於
有許多現職教師參與其中，林永豐教 教師解決教學或課堂的各類問題。蔡
授也特別引用許多教學實例與台下師 清田教授也表示自從至中正大學任教
生討論如何在課程內容與教學中實踐 以來，他一直致力於帶領中小學學校
核心素養。最後，他鼓勵現職教師要 教師共同進行行動研究，並精要解說
嘗試將教學內容與學生實際的生活情 國內新課綱核心素養形成之相關專案
境脈絡相連結，在規劃課程上應常常 的成果。他指出 108 新課綱內的核心
反思，學校的課程希望彰顯那些核心 素養是經過長期研究與參酌國外各相
素養，在教學設計上，每一堂課程的 關論述後，由多位專家學者從心理
教學內容要能提供學生參與和主動 學、社會學、教育學、科學這幾個角
學習機會，使每次的學習都產生意義 度來研議核心素養，這不僅是國內重
並與生活連結。本次講座內容生動與 要的課程改革，也是全球共同的趨
豐富，現場師生透過實例的分享與對 勢，演講最後，蔡清田教授也大方分
話，對新課綱的核心素養與能力有更 享自己獨創的「核心素養的 OSCP"
深入的瞭解，也期盼未來有意從事教 教案設計模式」，強調教學就是將素
職的同學們，能勇於嘗試，共同推動 養、教學、學習目標、情境設計與學
教學的變革，以培育學生跨域的共通 習內容重點、表現共同結合起來。蔡
能力為目標。 清田教授的演說內容豐富，運用淺顯
第 二 場 講 座 訂 於 2020 年 11 月 的文字、詼諧的談話與聽眾互動，最
5 日，邀請蔡清田教授蒞校演講，蔡 後他勉勵參與的同學，十二年國教的
教授長期處於課程改革政策的核心地 總綱，強調「適性揚才，終身學習」
位，多年來一直領導學術界及實務界 的理念，其實只是九年一貫的「升級
投入學校課程研究與實務推廣，並屢 版」，不是把能力推翻，而是把基本
次在期刊及研討會上發表前瞻性觀 能力升級成為核心素養，身為教師或
點，本次他以「108 課綱核心素養研 即將投入教職的同學們，也應該要
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