Page 56 - 2020年報
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大愛教師篇
心外，還具備許多元素，例如耐心、 林穎慧老師 嘉義縣義竹鄉和順
毅力、專業知能及團隊合作，尤其是 國小
在理念與行動上的堅持；這些元素結
穎慧老師在偏鄉小學耕耘了 18
合在一起，才能化解學生身心靈的問
年，透過申請國語日報讀報教育實驗
題，才能應付學生家庭複雜的關係，
班，培養學生閱讀與寫作的能力。推
才能成就這些大愛故事。
動「走讀計畫」，帶領學生走遍全縣
今年的大愛教師有多位來自偏鄉
18 鄉鎮，增廣見聞。先後培育出二位
學校，也有多位獻身特殊教育。偏鄉
獲「總統教育獎」的優秀學生。
學校無論在師資或一般資源跟城市學
校比較，都有相當大的落差，留不住 鍾幼玩老師 國立苗栗特殊教育
老師則成為偏鄉教育的一大問題。但 學校
是，我們的大愛教師卻是一留就是 1、
幼玩老師特別重視學生的「個別
20 年，他們堅信只要老師肯用心去
化教育」，以愛心和耐心啟發他們的
發掘學生的潛能，帶領他們尋找自己
潛能，鼓勵學生跨出家庭舒適圈與被
發光的舞台，偏鄉的孩子也有華麗轉
照顧的思維，融入社會群體生活，學
身的機會。例如林穎慧老師就教導出
習獨立自主。
兩位「總統教育獎」的優秀學生，而
林明錚主任則培育出一位「全國技能 詹秀雯老師 國立師大附中
競賽」的金牌得主。而身心障礙的孩
秀雯老師是「融合教育」的推
子常被父母認定「他不會」，但我們
手，她的博學與熱情激發學生多元發
大愛教師卻深信「堅持，就有無限可
展，同時也感動了同事與家長，發揮
能」，一點一滴地教他們自己照顧自
團隊的輔導力量，共同協助孩子成
己，達到「自理」；再透過工作分析
長。
法，一步一步教會他們工作技能，建
立工作態度，經過實習，轉銜職場， 莊永隆老師 新北市立烏來國中
達成「自立」的目標。 小
本會除了精心規劃溫馨的贈獎典
永隆老師自許「永遠當一個懂
禮與宴會，來向大愛教師表達感恩之
孩子的大人，永遠身體力行作孩子典
心與崇敬之意外，特別編印大愛故事
範」，在偏鄉學校帶領年輕氣盛，又
專輯，分送中小學及特殊學校，以廣
有點迷惘的青少年，學會堅持，永不
流傳，擴大影響。12 位大愛教師的事
放棄，尋找自己發光的舞台。
蹟於後。
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