Page 31 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

圖 1 1996-2016 年 20 年間全世界使用智慧型手機人數的成長情形
圖 1 1996-2016 年 20 年間全世界使用智慧型手機人數的成長情形
資料來源：Davis, 2018.
資料來源：Davis, 2018.

但是 Martec 律（Martec’s Law）說：科技以指數速率變遷（很快），組織卻

以對數速率變遷（慢很多） （Technology changes exponentially, organizations

變遷 隨著時間經過
change logarithmically）。如圖 2 所示，如果組織沒轉化成指數組織，則隨著時間
科技以指數速率變遷 這種挑戰會愈來愈困難
經過，組織會愈來愈落後，要迎頭趕上的挑戰也愈來愈艱鉅。TVET 提供單位（含

技職學校、訓練中心和其主管機關等）都是組織，需相當敏感於科技變遷，和科
但組織以對數速率
技做好互動，並在推動組織變遷中及時且審慎地選擇經營管理策略與政策等。
變遷
組織須審慎經營管理

以促進變遷
時間
圖 2 Martec 律
圖 2 Martec 律
資料來源：Brinker, 2016.
資料來源：Brinker, 2016.

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TVET 與科技互動至少有圖 3 所示的三個面向，分別是以科技為內容、以科
技為工具和以科技為管道，以科技為內容的教育是「科技教育」（technological

education），在教育中被用作工具和管道的科技則是「教育科技」（educational
technology）。以下分別由這三個面向檢視科技變遷中 TVET 的新需求。

TVET
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1. 以科技為學習內容 2. 以科技為學習工具 3. 以科技為學習管道
（Learning OF Technology） （Learning WITH Technology） （Learning THRU Technology）

圖 3 TVET 與科技互動的三個面向
資料來源：Cooper, 2012.

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