Page 59 - 2019年黃昆輝教授教育基金會大愛獎

她跟小齊說 :「國三這一年我們一起努力！」
看著老師的身影我想這是學生們的福星！她絕對是！

黃靖淑所長

因為擔任學校中途班輔導課程教學而認識利老師，轉眼已經

有 5 年時間，與她之間的距離只需要真誠的心就能到達，我一直希
望有更多原住民青年能像利老師一樣在自己喜愛的工作領域展現能

力、自信與企圖心，更重要的是，將自己所學所長運用在原住民下
一代身上，那怕是非原住民也一樣受惠，這是從利老師的教學實踐

中最深刻的感動。

資源式中途班是非常困難經營的班級，起初資源較少，老師們
都還在嘗試帶領學生的最佳捷徑，每一位孩子都經歷漫長成長歷程

的失落，反映在外顯行為上就是適齡學習能力低弱、情緒狀況不佳、
族群自信欠缺、人際溝通表達困難及家庭功能式微，當這些弱勢項

目分開來看，對青少年學子而言都是極度困難的成長議題，你很難

想像，在中途班的每個孩子，都融合所有困難於己身，接下來要問
的是 :「老師怎麼帶 ? 怎麼教 ?」，利老師接受了這項挑戰，開始努

力成為學生與學校間的橋梁，也許你會說，這不是老師本來就應該

有的角色與功能 ? 但對中途班而言，這是有難度的，因為需要達成
各班級、學務、教務、少年隊、輔導室等各單位與學生連結的教學

共識，在溝通協調與理念交流上，就需要耗費心力，利老師總是不

厭其煩地溝通，並且實際向學校說明中途班學生真正的需求，讓學
校能重視中途班學生，接納學生到校求學。

有了學校與學生間的聯繫，我們看見中途班教室開始重新布置，

57