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專題研究報告一
第三章 幼兒教育
二、幼兒園課程與教學的規範與限制
（一）要求學齡前兒童禁止全美語或雙語教學
明訂不得採全日、半日或分科之外語教學」，而且幼兒園「不得
進行以精熟為目的之讀、寫、算教學」，注音符號應等到小一前十週
才教，且不宜納入握筆寫國字的課程。幼兒園如要提供幼兒接觸外語
的機會，應以聆聽歌謠、說故事及遊戲等方式融入教學，不能採全日、
半日或分科的外語教學，或分科的雙語教學。
（二）幼托整合後，幼兒園評鑑難以有效保障教保品質
幼托整合政策規劃的目標在於提供幼兒享有同等良好教保品質，
而幼兒園評鑑已是政府為保障幼兒的權益而必須辦理的例行活動，並
且辦理的過程也有詳細的子法所規範。然而基礎評鑑的要求偏法規符
合度檢核，專業評鑑則採自願方式辦理，但缺乏誘因，因此幼兒園評
鑑成為合格基本門檻而非品質指標。
（三）才藝課程的限制
並非每位家長讓孩子學才藝都是為了「贏在起跑點」，有些父母
是為了想提供給孩子更多元及豐富的生活經驗，亦或是依照孩子自身
興趣安排才藝與英文課程，但是在幼照法的規範下，這些似乎被視為
「不專業的學習」。
三、公幼、私幼和非營利幼兒園的消長變化
公幼園所數供不應求，私立幼兒園學費較高。幼托整合政策規劃
以符應現代社會與家庭之教保需求為重點，但整合後登記就讀公立幼
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