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專題研究報告二

邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究

受公義且卓越的教育。

二、致力培育國家發展所需人才，厚植國力、涵養人格

教育的目的是要培養「人才」。所謂人才，有雙層的意義：其一，
從國家的立場言，人才是國家發展所需的人力，無論是專業性人力或
技術性人力，都是「國力」或國家「競爭力」的元素與基礎；其二，
從個人角度言，人才即為「健全人格」，亦即德、智、體、群、美五
育兼具，而能適應現代社會生活，並能面對未來問題與挑戰的個人。

換言之，人才培育必須兼顧人力培訓與人格涵養。當前社會對於知識
份子的期待，有很多是跟人格涵養有關的指標，如 EQ、公德、私德等。
就算用最經濟取向的方式來看，當前全球化、資訊化、市場化當道的

年代，企業用人選材的標準，除了專業方面的硬實力外，還強調為人
處世的軟實力。據此以論，台灣教育邁向公義與卓越的發展，必須以
兼具人力與人格的人才培育為主要目標。如果我們在當前世界重視的
STEAM（Science, Technology, Engineering, Art, Math）教育模式之外，
加上「人格」（Personality）而成為 STEAMP，那麼台灣教育的特色就

十分明顯，而追求公義與卓越的教育也有了著力點。

三、健全教育改革機制，重建社會大眾對教育的信心

有人說，教育沒有躁進的革命，只有綿延不斷的改進，好的政策
能解決問題，不當的政策卻製造問題。我們不反對改變，因為改變是
發展的契機，也是美好未來之所寄。我們關心的是，教育政策的改變，

有沒有讓台灣教育更具活力和競爭力，有沒有讓下一代學得更好，有
沒有滿足國家發展需要。綜觀台灣教育的發展，二十五年來的教育改
革，已接近年年改、處處變的程度，其結果卻是治絲益棼，讓學校疲

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