Page 29 - 台灣教育危機報告書

台灣教育危機報告書
育，乃至國家競爭力，都是面臨的威脅。

叁、主要對策

一、實現教育公義

綜上所述，可知台灣的社會階層再製，始自幼兒教育階段，經中
小學教育階段的固化，到了高等教育階段，幾近積重難返。同樣接受
教育，但能否把書讀好，或能否讀好學校，念好大學，卻取決於家庭

或出身背景，以致社會階層較低的人，再怎麼努力，成功翻身的機會
也不大，教育之不公不義，莫此為甚。長久以往，貧者益貧，富者益富，
家境不如人的孩子將喪失奮發向上的動力，甚至怨天尤人，則社會階
層之間，可能爆發仇恨和對立，造成社會動盪不安，危及國家發展。
為化解上述危機，現階段或可優先考量下列四種對策：建立完善制度

與政策有效扶助弱勢學生、向下延伸國民教育、充實偏遠地區資源、
評估多元入學成效。

（一）建立完善制度及政策，有效扶助弱勢學生

1. 在制度上提供入學機會

在入學機會的提供方面，就量而言，目前以幼兒教育和高等教育

兩個階段，最為欠缺優質的公立學校教育機會，難以滿足家庭社經弱
勢學生的需要。有關幼兒教育方面的對策，須調整學制，留待下節再
論。如就高等教育階段來說，頂尖大學及優質公立大學校院之入學，
雖然已有繁星計畫、原住民升學保障等措施，可協助弱勢學生，但其
甄試評分、比序的項目、內容及方式，卻不見得對弱勢學生有利，以

致招收的弱勢學生比率偏低。建議這些學校微調入學甄試方式，使其

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