Page 131 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會
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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集
父親 A（雙親家庭，夫妻皆有工作）：
家有三個孩子，姐姐要升五年級，後面還有兩個弟弟。對於手機
的時間，每次只允許玩 10 分鐘，每晚最多玩 2 次，玩的內容皆是看
YouTube 影片，目前還算可遵守約定。和太太兩人總是一個扮白臉，
一個扮黑臉，誰兇了一點，後面那個就會柔一點，互相支持，於是三
個孩子的手機時間大致都在管控範圍內。而大人自己玩手機應該不算
上癮，但也玩得不少。除了手機以外，家中盡量不開電視，也沒有任
何電動玩具可以玩，盡量鼓勵孩子去爬山、打球，在家則玩樂高。
父親 B（單親家庭，撫養孩子）：
家有兩個孩子，哥哥升八年級，妹妹升六年級，手機時間規定是
每天半小時，兄妹偶爾超過，爸爸睜隻眼閉隻眼。孩子手機沒有 4G 帳
戶，且外面的 WIFI 使用權會被 APP 鎖住，只能在家上網。爸爸本身
並非手機重度使用者，但從前一起住的時候媽媽是重度使用者。孩子
一度跟著媽媽看八點檔劇及談話結目，模仿罵粗話或威脅人，後來搬
至新家後，家裡不裝電視，只允許偶爾看 Netflix 電影或影集。
母親 A（雙親家庭，老公在外工作）：
家有兩個孩子，姐姐是小四了，還有一個妹妹。目前孩子沒有手
機，也沒有在使用手機，經常帶她們出去走走。媽媽本身並不是手機
重度使用者，爸爸也不算是，雖然兩人皆是數位工作者，但是使用電
腦工作的時間遠比對著手機追劇、查訊息、甚至手遊還多。
母親 B（單親家庭，撫養孩子）：
孩子在高中前比較可以控制時間，規定他們要完成功課或讀完書
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