Page 332 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會
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專題研究報告一
第三篇 厚植國際化趨勢下的國家競爭力
最少競爭力國家，也顯示出排名較先前一年的變化。總分則是從 0-100 分。
資料來源：IMD (2020). IMD World Talent Ranking 2019. Retrieved from
https://www.imd.org/wcc/world-competitiveness-center-rankings/world-talent-
ranking-2019/
三、教育競爭力
目前在衡量各國教育競爭力上，普遍受到重視的是：國際學生評
量計畫（The Programme for International Student Assessment, PISA），
它是一項針對 15 歲學生且大約每三年調查一次，以評量各國學生具備
全面參與社會所必需的關鍵知識和技能的程度。評量的重點是閱讀、
數學、科學和創新領域（在 2018 年的評量，創新領域是針對全球能力）
的熟練程度，以及學生的幸福感。
由「經濟開發暨合作組織」（Organization for Economic
Cooperation and Development , OECD）所推動之上述「國際學生評量
方案」（PISA）是最為知名的一項國際學習成果評量。第一次 PISA
調查是在 1997 年進行的，以及之後每隔三年再調查一次。此項調查並
不是依學生的就讀年級，而是選定年齡 15 歲的學生。在 2017 年大約
有 72 個國家和經濟體的 50 萬個學生參與 PISA 調查（Roser, Nagdy &
Ortiz-Ospina, 2019）。
PISA 的平均分數是 500 分而且學生分數之標準差是 100 分。假定
測量結果是常態分配，會有 68% 的 OECD 學生的測驗結果分數是介於
400 分和 600 分之間。PISA 評量學生的三類素養並分別定義如下：
1. 科學素養（science literacy）定義為與科學有關議題之處理能力，以
及具備科學概念，亦即是有科學反省力。一位有科學素養的人是有
意願從事關於科學與科技理性的對話、解釋科學現象的能力、評估
和設計科學探索，以及能夠科學理性地詮釋資料與證據。
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