Page 333 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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研討會論文集

2. 閱讀素養（reading literacy）定義為學生瞭解、使用並反思，以及處
理文本，以便達成個人的目標、發展個人的知識和潛能及參與社會
的能力。

3.數學素養（mathematical literacy）定義為學生在各種脈絡中使用公式、
運用並解釋數學。此素養包括運用數學推理並使用數學概念、程序、
事實、工具來描述、解釋並預測現象。此素養協助個人確認數學在

世界上扮演的角色，以及能作成具有建構、參與及數理反省力公民

之良好根基的判斷與決定能力。
以下根據 PISA 的調查結果，進一步闡述台灣的教育競爭力。圖 8
以下根據 PISA 的調查結果，進一步闡述臺灣的教育競爭力。圖 8 顯示臺灣
學生在閱讀、數學及科學的表現之國際比較。
顯示台灣學生在閱讀、數學及科學的表現之國際比較。

圖 8 台灣學生在閱讀、數學及科學的表現之國際比較

圖 8 臺灣學生在閱讀、數學及科學的表現之國際比較
資料來源：OECD, 2020
資料來源：OECD, 2020
由圖 8 可知：
由圖 8 可知：
‧ 台灣的學生在閱讀、數學和科學方面的得分均高於經濟開發暨合作
•臺灣的學生在閱讀、數學和科學方面的得分均高於經濟開發暨合作組織會員國
的平均分數。
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•與經濟開發暨合作組織會員國的平均得分相比較，臺灣的學生在至少一類素養

中表現出最高的精熟水準（5 級或 6 級）；同時，有更高比例的學生在至少一類
素養中達到了最起碼的精熟水準（2 級或更高）。
以下分就閱讀、數學和科學三類素養，敍述臺灣學生的評量結果。

（一）學生在閱讀上的評量結果
•在臺灣，有 82％的學生至少達到了 2 級閱讀能力（經濟開發暨合作組織會員國
的平均分數：77％）。這些學生至少可以在中等長度的文本中能夠掌握主要的重

點，而且根據明確的標準來檢閱資訊，並且會反思文本的目的和類型。

•在臺灣，大約有 11％的學生在閱讀方面表現最好，亦即他們在 PISA 閱讀評量
中達到了 5 級或 6 級（經濟開發暨合作組織會員國平均：9％）。在這些級別上，
學生可以基於與資訊內容或資訊來源有關的隱藏線索，來理解冗長的文本，而且

能夠處理抽象的或違反直覺的概念，並有能力區分事實和觀點之差異。在 20 個
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