Page 337 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

表現最好的學生比例（達到 5 級或 6 級）下降了 14 個百分點。儘
管如此，數學的平均成績仍遠高於經濟開發暨合作組織會員國的平
均水準。
從 PISA 的結果發現東亞國家高的教育品質（Roser., Nagdy &

Ortiz-Ospina, 2019）：OECD 的 PISA 調查結果顯示出東亞國家教育的
優勢。此種優勢結果廣泛受到類似的研究例如 IEA 和 Boston College

的研究之支持。

四、高等教育競爭力

以下分從在衡量世界各國高等教育競爭力具有代表性的 21 所大學
聯盟之各國高等教育排名、QS 之最強高等教育體系前 50 名國家，以
及 QS 全世界最國際化的 150 所大學排名三方面，剖析台灣與世界各
國的高等教育競爭力。

表 15 顯示 21 所大學聯盟之各國高等教育之最新一年（2020）排
名並與前一年（2019）之比較。

（一）21 所大學聯盟（The Universitas 21）之各國高等教育排名

21 所大學聯盟（The Universitas 21）排名是為了衡量世界各國之
高等教育體系的排名，並符合由來已久的需求，亦即將世界最佳大學

的討論轉移至每一個國家的最佳整體高等教育體系。發展成為政府、
教育機構及個人的標竿，此項排名強調旨在建立高等教育機構強的條
件，以便貢獻於該國的經濟與文化發展、提供學生高品質的學習經驗

並能有效吸引海外學生就讀。
根據 25 項特質予以評量。變項是根據人口多寡予以標準化。國家
係作總體排名，以及四個分項領域的排名：資源（Resources）、環境
（Environment）、連結 （Connectivity）及產出（Output）。此項排名

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