Page 404 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會
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專題研究報告一
第三篇 厚植國際化趨勢下的國家競爭力
不可逃避的重要議題。基於此，本文嘗試重新檢視當前全球風險所帶
來的社會危機與教育挑戰，藉以批判反思未來教育應有的能力架構規
劃，並嘗試重構新世代人才所需具備的能力素養與特質，進而提出永
續人才培育的思維與策略芻議，期能激發出更多新的思維、新的做法，
來突破、超越現有的概念認知與實踐方式，開展出「未來發展導向」
永續人才培育的契機。
貳、全球風險世代的社會危機與教育挑戰
自 20 世紀科技文明的突飛猛進，資訊與網路科技的日新月異，促
成整個國際社會產生了巨大的轉型變遷，包括：勞動力結構的變換、
科技角色的擴張、知識的快速成長與創新、工作需求的改變、全球人
力相互依賴的增加、全球性的競爭與行銷、家庭型態的改變、社會規
準與價值結構的變易等。再加上以消費為導向的工商發展與市場經濟，
及科技快速進步所衍生出的加成效應，造成貧富差距擴大、資源快速
耗竭與環境品質急速下降，不但為人類社會帶來負面的衝擊，也使得
全球氣候變遷危機和生態失衡問題日益嚴峻。在 20 世紀末，這些議題
已讓許多有識之士感到極大的焦慮與憂心，而群起探究全球的關係、
結構和新的實踐方式，並且透過不同的國際組織與管道，大聲疾呼建
立一種「社會包容而環境永續的經濟成長」的重要，甚而有學者從全
球化新制度的視角，提出了「世界社會」（world society）的主張，
以期能夠促成跨國社會運動，透過全球參與者實踐全球政體的理念
（World Polity Theory, Meyer, et al., 1997）。
進入 21 世紀，環境生態與氣候變遷問題益形惡化，仍是眾所矚
目的關鍵風險議題。根據世界經濟論壇（World Economic Forum）於
2020年提出的《全球風險報告》（The global risk report）調查結果顯示，
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