Page 89 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

此以提升學生的 CPS 能力。許多研究已顯示，為了發展學生的網路化
合作問題解決能力，需要提供學生支持其學習活動的工具（如小組的
組織或個人的數位空間）、學習過程（如可整合學習者們意見的多媒
體介面）與網路工具（Lin et al., 2020）。隨著資訊與無線技術的進展，
便利了合作問題解決學習情境的建構。在國內，一些與合作問題解決

相關的學習系統或研究亦因應而生。例如，教育部所積極推動的線上
學習平台「因材網（https://adl.edu.tw）」發展了許多類 PISA 合作問題
解決的單元題目，以期能促進學生的 CPS 技巧。綜合上述，隨著高風

險社會型態的不斷衝擊著全世界，人們將面臨日趨複雜的問題，培養
學生 CPS 的技巧有其迫切的需求與意義。尤其是當處於突發的重大問
題或危機之時，只能藉著遠距的方式進行溝通與問題解決時，學生的
CPS 能力將會在各個領域中扮演著重要的角色。而在數位環境如何合
作解決問題，也一直被經濟合作暨發展組織（OECD）認為是未來公民

的能力，如果在義務教育過程中，我們可以給學生都一點這些相關活
動可以練習。

伍、結語

西元 2020 年是個多變動的一年，距離風險社會的概念提出，因

為突如其來的新冠肺炎疫情爆發更確立未來全球將進入一高風險的社
會，許多由於科技進步所帶來的風險超越了疆界，造成世界各地高度
健康、社會、經濟或倫理等不同層面的衝擊，也呼應了後來學者所謂
的「風險全球化（globalization of risks）」現象（Giddens 2001）。對
於教育而言，這次的新冠肺炎疫情已讓他國學生快速累積許多跨學科

且為完全線上學習的經驗。反觀之，台灣的學生絕大多數仍未有持續
一段時間完全線上的學習經驗。在面對未來世界動盪及各種不可預知

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