Page 85 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

訊或文本的來源（Stromso & Braten, 2014），他們會因為對於訊息來
源的忽略，造成他們對作者的偏見過分的重視。舉例來說，網路搜尋
引擎是學生搜尋課業資訊最重要的來源，即使學生知道網路資訊信賴
度（credibility）的重要性，但是因為方便性（convenience）的因素選
擇在搜尋引擎尋找課業相關的資訊，往往會捨棄到圖書館資料庫搜尋

相關的資訊，這樣的現象並非是當今教育現場所樂見的。更進一步來
說，面對線上搜尋相關議題與資訊時，學生的線上溯源技巧（online
sourcing skills）成為不可或缺的能力（Strømsø & Bråten, 2014）。溯源

可以說是分辨（identify）與表達（represent）資訊的歷程，包含作者、
目的、可能的閱聽者、起源的時間與地點，以及後續的出版。換句話
說，在這樣的歷程下，閱聽者能對數位文本能注意（attending to）、
評估（evaluating）與使用（using）可獲得的或可接近的文件來源資訊
（source information），例如作者是誰、是哪一種類型的文件以及出版

日期。研究者也發現，學生的教育經驗對於線上網路資訊溯源能力扮
演一個正面的角色（Hsin, Cheng & Tsai, 2016）。
在線上搜尋資訊的歷程中，學生應時時具備善用及辨別資訊的能

力，在搜尋到相關資訊時，學生也應能整合及統整各項資訊。當接收
到未經查證的新資訊，每位學生都應學習如何成為一個事實的檢核者
（fact-checker），從網頁所提供的文本來源資訊去深入了解並辨別網
站資訊提供者、評估訊息提供的證據、調查資訊來源及其背後的相關
問題（Breakstone et al., 2018）。從哲學的角度來看，網路資訊溯源技

巧也暗示，沒有任何資訊是中立的，每個資訊提供者本身的立場可能
會影響它提供什麼觀點的訊息給使用者或是學習者。從教育的角度來
看，教師應時時提醒學生要小心處理資訊，在訊息轉發極其容易的時

代，任何人都可經由不經意的轉發文章而輕易成為資料製造者，也可
能幫助了某些人傳遞了某些既定的觀點。我們必須儘速協助學生了解
如何去評判網路資訊，不抄襲、不非法使用他人資料並且不轉發錯誤

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