Page 80 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會
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專題研究報告一
第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊
有想法，在高風險社會中描繪出完全線上型態的數位學習樣貌，尤其
是學習者需要具備什麼樣的能力，才能面對未來可能持續不斷發生的
高風險社會中所帶來的嚴峻的挑戰與危機，積極地解決未來全球化社
會與世界所發生的真實問題，進而達到自主學習、終身學習的目標，
是我們迫切必須正視且面對的重要課題。因此，在這樣高風險社會的
數位時代下，新時代學習與教學的型態絕對不再是僅為了概念知識的
習得為主要目標，而是應強調培養重要的能力與素養，包括基本的數
位能力與數位學習的能力，另外則是在數位環境底下進行學習時所需
具備的高層次能力。以下針對不同面向進行闡述。
貳、數位能力
如前所述，我們正由工業社會轉變到資訊社會，在資訊社會中人
們需要與大量的多媒體資訊（如文字、圖片、語音及動畫影片等）互
動來處理日常生活的工作及問題，而要有效的與這些多媒體資訊互動，
則需要具備數位能力（digital competence）。數位能力包含不只資訊
及通訊科技（Information and Communications Technology, ICT）使用的
知識（knowledge）與技術（skill），它也包含相關的態度（attitude）
（Janssen et al., 2013）。首先，要能與數位資訊有效的互動，最基本的
是要能使用數位裝置的輸出入方式，來操作裝置中的軟體或應用程式，
這可能包括鍵盤滑鼠及平板觸控等的操作，這些操作的知識及技術也
是最基本的數位能力，這些一直是傳統資訊教育的重點。
使用數位裝置中的軟體，我們可以從兩個角度來討論，第一個是
使用者作為資訊的消費者（consumer），第二個是使用者作為資訊的
生產者（producer）。就使用者是資訊的消費者而言，使用者需要能找
到他所需要的數位資訊，檢視這些資訊，並管理它們，這就牽涉到了
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