Page 78 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

一國家或地區有所影響，甚至是會不分階級、種族、性別、國家領土
的重大衝擊與危機。換句話說，這樣看似原本是自然環境所產生的風
險，隨著全球化人類活動的頻繁與活動範圍的擴大，勢必涉及人類對
其進行決策與行動而伴隨而來的不確定性（uncertainty）與演變成為人
為主導的風險危機。從過去大家所熟知的溫室效應、基因改造食品、

核能發電等重要社會性科學議題（socio-scientific issues），這些由於新
興科技的大幅進步所帶來的科技性風險所造成世界生態、健康、社會
抑或是倫理的衝擊已是相當為人熟知與普遍（Reiss, 2020），而人類如

何面對這些問題，不同立場的人，可能有不一樣的想法，也可能提出
完全不同或是具有爭議的解決方案，也因為社會的演進與科技的改變，
所有想法可能也都有一定程度的不確定性。這些無法清楚遇見的不確
定性，若依循著過去一貫處理風險的方法與策略，極有可能不再管用。
因此，人類勢必要能夠知曉如何重新認識每次危機所帶來的風險，進

而面對並解決之。
西元 2020 年全球性的「新冠肺炎疫情（COVID-19 pandemic）」
正是一個當今世界處在高風險社會的極具代表性的示例，而各國疫情

的爆發也同時帶出了各自不同面向所面臨的重大挑戰，包括經濟、社
會、醫療面向等。而也因疫情持續不斷的肆虐之下，使得全世界重新
思考教育的本質與重要性。在這樣的情形下，也重新正視了數位學習
（digital learning）或遠距教學（distance education）等線上教學與學
習（online teaching and learning）所能扮演的重要性角色。在台灣，雖

然各層面受到新冠肺炎疫情的影響程度，相較於世界其他各國似乎來
得輕微，且各級教育機構所受到的衝擊截至 2020 年 8 月底亦可說是
微乎其微（除了 4 月部分大學進行遠距教學外），大多數的課程都能

在實體的課堂中繼續進行。然而，我們不能忽視此次疫情對教育所帶
來的潛在性風險，以及所帶來的省思。雖然台灣在國際上的數位學習
研究成果或是國際期刊發表數量已是全球數一數二（Chen et al., 2020;

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