Page 82 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

種知識及技術，且數位科技變換非常快速，要獲得這些複雜且快速改
變的知識及技術，利用網路資源學習是目前最好的方式，因此如何有
效地利用網路上的資源進行學習，將是未來最重要的數位能力之一。

參、數位學習的基本能力

隨著資訊科技與網路的發展，學習場域已從傳統課室延伸至網路
學習的環境。網路學習消除了地點、時間和學習材料的限制，並且在

很大程度上使學生能夠自己控制何時、何地以及如何學習。與傳統的
課堂學習相比，網路學習更加以學生為中心，學生擁有更多的學習自
主權，亦同時承擔了更多的學習責任，尤其是在非同步網路學習的環

境中（Artino, 2008）。在網路學習環境中，學習者必須願意且能夠自
我管理自己的學習時間和過程，因此，學生的自主性即為網路學習成
功的重要關鍵因素（Yukselturk & Bulut, 2007）。
再者，我國十二年國教課程，提出以「核心素養」做為課程發展
之主軸，培養學生成為具備「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」

素養的終身學習者。其中「自主行動」包含了「身心素質與自我精進」、
「系統思考與解決問題」及「規劃執行與創新應變」三個子素養（教
育部，2014）。在現今強調終身學習的時代，學習者如何在數位學習

環境裡進行自主學習，並增進自我調控學習的能力以達終身學習之目
的即為一重要之課題。在「自主行動」核心素養裡，其中「系統思考
與解決問題」子素養為學習者具備問題理解、思辨分析、推理批判的
系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、
生命問題。「規劃執行與創新應變」子素養為學習者具備規劃及執行

計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新
精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力（教育部，2014）。

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