Page 45 - 2021-大愛獎手冊

考到八十幾分，之後哲哲每堂課都會進來上課，甚至還抄筆記呢！

[ 那個孩子藏在不語中的傷口 ]

[ 美英又爆炸了！她把桌子翻了然後又揍了阿慶，她現在躲在
講桌下面不出來，老師叫我趕快來找你！ ] 這種突然暴衝的現象對

美英來說其實並不稀奇，美英是我非常難以介入協助的孩子， 因為
她不說話，問她問題只會聳肩和搖頭，平常也不跟同學互動，很難

知道她的內心想法，這次的大爆發，事後問她怎麼了？她也是一味

的聳肩，讓我無從下手了解，到底 [ 不溝通 ] [ 不說話 ] 的底下是
什麼在困惱著她呢？

對一個 [ 不溝通 ] 的孩子要如何打進她的世界，可真費勁 ; 經
過一番思量，我決定從 [ 情緒 ] 先下手，私底下訪問一些 [ 小線民 ]，

知道美英喜歡跳舞，所以每當她情緒快失控了，我就會帶她到教室

[ 群魔亂舞 ] 一番，這樣果然可以紓緩她的不滿情緒，也減緩了暴
衝的現象，可是她的孤僻一定會造成同學的排擠，而使她更孤立。

果然越來越多班上的同學認為美英很難相處，跟她疏遠，好吧！

不說話，那就來畫圖吧！她是個畫畫高手，動物也畫得維妙維肖，
但是仔細端詳，你會看到圖案中憤怒或悲傷的意象，例如比中指或

者或藏著髒話等，畫的人永遠沒有人臉；哎呀！這個孩子果然藏著

深深的悲痛呀！
要如何打開美英的那一座冰山真是困惱我，有一天突然看到教

室的情緒卡，好吧！就用這個來溝通看看吧！於是在一次會談裡，
我請她在情緒卡裡找出她的感覺；當我問她「同學都不理你，你感

覺如何？」她思考了一陣子，送給了我一個驚訝的答案 ---[ 放鬆 ]，

不會吧 ! 這孩子也太與眾不同了，這一定有原因，於是我拿出性格

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